二、设计徒手草图训练是提高创造性
　　思维能力的有效途径
　　设计徒手草图实际上是一种图示思维的设计方式。在一个设计的前期尤其是方案设
计的开始阶段，最初的设计意象是模糊的，不确定的。而设计的过程亦是对设计条件的
不断“协调”，图示思维的方式即把设计过程中的有机的、偶发的灵感及对设计条件的
“协调”过程，通过可视的图形将设计思考和思维意象记录下来。“这样一些绘画式的
再现，是抽象思维活动的适宜的工具，因而能把它们代表的那些思维活动的某些方面展
示出来”(鲁道夫·阿恩海姆语)。而作为电脑，其保持精确数据概念的特点——点、线
、面、形体在屏幕上的明确和肯定的显示，扼杀了方案构思设计阶段设计思维的模糊性
和随机性，亦不符合设计初始阶段的设计思维方式及其设计的表达。显而易见，电脑无
法替代创造性思维活动。
　　设计是一个解决问题和协调矛盾的过程，在这个过程中两个内容十分重要。一是发
现问题、解析问题；另一是对所解决的问题答案进行评价。前一个内容是后一个内容的
基础和做好一个设计的前提，亦是目前设计教学中一个十分薄弱的环节。对于学生缺乏
想象构思和创造的能力，利用设计徒手草图的训练——图示思维的设计方式，将有效地
提高和开拓其创造性思维能力。实践证明，国内外的许多优秀设计师和设计大师均精于
此道，出色的图示思维亦是他们的成功之道。
　　图示思维方式的根本点是形象化的思想和分析，设计者把大脑中的思维活动延伸到
外部来，通过图形使之外向化、具体化。正如德加所述：“SKETCH”是一种发现行为。
在思维过程中需要脑—眼—手—图形四位一体。
　　著名美学家鲁道夫·阿恩海姆在其《视觉思维——审美直觉心理学》中阐述道：“
视觉乃是思维的一种最基本的工具”，“艺术乃是一种视觉形式，而视觉形式又是创造
思维的主要媒介”。视觉的思维性功能帮助我们通过图示进行思维、进行创造。在发现
、分析问题和解决问题的同时，头脑里的思维通过手的勾勒，使图形跃然纸上，而所勾
勒的形象通过眼睛的观察又被反馈到大脑，刺激大脑作进一步的思考、判断和综合，如
此循环往复，最初的设计构思也随之愈发深入、完善。可见，徒手设计草图这种形象化
的思考方式，是对视觉思维能力、想象创造能力、绘画表达能力三者的综合。在这个过
程，不在乎于画面效果，而在乎于观察、发现、思索，强调脑、眼、手、图形的互动。
徒手设计草图的训练，无疑是培养学生形象化思考、设计分析及方案评价能力，以及培
养学生开拓创新思维能力的有效方法和途径。
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