2、关于工业设计的人材规格
说清工业设计的人材规格就象要说清万花筒是什么颜色那样没有意义。行业的特点决定
了工业设计人材决不是一个两个、甚至十个八个规格，而是根本没有规格。但作为一个
有限条件下的设计教育的目标，我个人倾向于要同时重视以下两个层次能力的训练和培
养：
1)熟练的基本职业技能：这一能力关系到学生就业的竞争力和胜任一般职业活动的能力
。具体可能包括处理与组织基本设计要素(功能、形态、色彩、材料、结构、工艺、人机
等)的能力，快速、达意、有感染力的表达设计思想的能力(图面、模型、文字、语言、
多媒体等)。这些能力不一定能成为衡量设计者水平的全部指标，但确是决定就业者是否
还有机会进一步展现能力的指标。
2)创造性地解决复杂设计问题的能力：培养这样的人材是高等设计教育应当追求的重点
，但我认为这方面的能力是以前者为基础的，是第一口馒头和最后一口馒头的关系。与
前者不同的是，这一层次的能力更抽象也更难具体描述，但至少可以包括以下几点：很
有创造力、很有理解力和洞察力、感觉很敏锐、知识结构丰富而且很实用、很会做事、
很有进取心。
我个人认为从教育的角度来讲，前者是合格的设计劳动力，是精心修剪的花草，完全可
以靠严密组织的教学系统训练出来。而后者是高级设计人材，是参天大树，只能在适当
的环境下自然天成。而学校的作用是提供无数棵健康茁壮的树苗
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