分班会造成学生群体的环境改变，环境对一个学生的影响很大，周围都是学习不好的学生，很难在这个环境中进步，忽略这点不是蠢就是坏
【 在 shshr 的大作中提到: 】
: 不分班的一起上课，怎么可能做到可操作性强的因材施教呢？一方面，只靠课后辅导因材施教，那师生比得多高才能实施下去啊，这不就得鼓励课外培训机构了嘛；另一方面，课上难道不需要因材施教嘛？
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我不认为差学校的成功率更低，这里的成功指的是找到适合自己的事业和生活。另外什么叫差学校呢？
你提到的分层教育是模糊的概念，我的想法是，义务教育阶段是综合性教育，每个孩子有不同兴趣发展方向，都有权得到鼓励和发展，有人数学好，有人体育好，这不叫分层，只不过是因材施教。待到义务教育结束时，就作分流。学术上显现进一步可能性的上普通高中(也包括一些特长生)，对职业生活更向往的可上职业高中，当然这并不是定型。一部分普高学生经过学习，对学术不再有更高期待，或暂未显现这方面的才能，通过高考分流到职业高等教育，而职高学生若对学术感兴趣也有才能，仍然没有堵死学术的道路。每一个阶段是个人选择和外界评定的综合结果。强扭的瓜不甜。

【 在 minmu 的大作中提到: 】
: 您没统计一下，差学校不成功的例子有多少？
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FROM 112.48.48.*

【 在 careers 的大作中提到: 】
: 分班会造成学生群体的环境改变，环境对一个学生的影响很大，周围都是学习不好的学生，很难在这个环境中进步，忽略这点不是蠢就是坏
1、为什么分层教育就一定会存在周围都是学习不好的学生？如果默认自己还不错，为什么周围就不会有不少和自己差不多的？比如按接受快和接受慢区分教学不好？
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FROM 221.222.222.*

你这个思路有一个bug，意思是说一个人只有到盖棺才能论定么？比如那些赚了大钱后来又锒铛入狱的算真正意义上的成功么？牛顿40岁以后没啥重大科研成果了算失败么？
【 在 hyk84 的大作中提到: 】
: 有没有高考之后大学毕业后的消息？高考的成功不是真正意义上的成功。北大学生还弑母，复旦学生毒杀同学，这成功了吗？
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走班制了解一下。。。
【 在 shshr 的大作中提到: 】
: 不分班的一起上课，怎么可能做到可操作性强的因材施教呢？一方面，只靠课后辅导因材施教，那师生比得多高才能实施下去啊，这不就得鼓励课外培训机构了嘛；另一方面，课上难道不需要因材施教嘛？
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