- 主题:只要小时没别人玩的多,没玩够,大了是都要找补回来的吗
玩多久每个孩子的需求也不一样。
幼儿期管控会极度拉低孩子的优良品质,所以只对最基本规范实施管控,剩余时间家长只占用1/3可能不会影响孩子健康成长。
【 在 iambigcat 的大作中提到: 】
: 中考这三天在家上网课,我们上班
: 发现玩单机版游戏,家里电子设备是受限的,网络也是限制了使用时间
: 结果上课时间玩游戏,第一天B站看视频,只提醒,第二天借口ipad交作业,结果玩了近5个小时,也只是口头警告,没想到,今天变本加厉玩这个单机版游戏
: ...................
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FROM 118.212.211.*
差点部分认可穷的说法,但马上推翻了。
户外自由玩耍不花钱,挤占游戏时空,游戏好管控。
运动报班其实就是管控学习,孩子需要放松出口,游戏难管控。
【 在 Hxy001 的大作中提到: 】
:
: 也许穷也是一个原因
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FROM 202.160.156.*
吸引力是比不过游戏,我当年是有点强制的,但这种强制不足以让娃感到压抑。
1,娃小学的时候,做完校内作业,就可以自由玩耍,这促使娃养成校内完成作业习惯。
2,娃有时完成作业后,并不热心出门,拿起了平板或手机。我就赶娃出去,不出去我就给他加作业,娃当然选择出去,这切断了娃与电子产品的充分接触。
3,节假日半天学习半天玩,电子产品时间稍久(作业后允许)就赶出去玩。
长此以往,孩子就大了,游戏渣得很(不易成瘾),长期户外玩耍的结果是运动基础不错,运动容易有获得感及竞争欲望,也压抑了电子产品依赖。
【 在 Hxy001 的大作中提到: 】
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: 这种模式整体上,吸引力对比游戏,其实并不大
: 如果是类似,骑马等种类活动也包括,并不是全部;那么,可能投入度就大了
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FROM 202.160.156.*
吸引力是比不过游戏,我当年是有点强制的,但这种强制不足以让娃感到压抑。
1,娃小学的时候,做完校内作业,就可以自由玩耍,这促使娃养成校内完成作业习惯。
2,娃有时完成作业后,并不热心出门,拿起了平板或手机。我就赶娃出去,不出去我就给他加作业,娃当然选择出去,这切断了娃与电子产品的充分接触。
3,节假日半天学习半天玩,电子产品时间稍久(作业后允许)就赶出去玩。
长此以往,孩子就大了,游戏渣得很(不易成瘾),长期户外玩耍的结果是运动基础不错,运动容易有获得感及竞争欲望,也压抑了电子产品依赖。
【 在 Hxy001 的大作中提到: 】
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: 这种模式整体上,吸引力对比游戏,其实并不大
: 如果是类似,骑马等种类活动也包括,并不是全部;那么,可能投入度就大了
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FROM 202.160.156.*
看似完全放开了,其实也是管控中,只是孩子察觉不到。
我会偷偷去观察,发现孩子们在户外也会玩电子游戏,但户外环境并不支持舒适地玩电子游戏,所以只是插曲。观察孩子大多是体力游戏,我就撤退,隔一段时间去侦察一下孩子们在玩啥?只要不玩电子游戏就可以,历史中有一段时间孩子们都看不见,发现躲楼道里玩纸牌,也就由着他;有一段时间玩手机,还是那个因素,操作不舒适,别的家长可能也在偷摸干涉,户外玩电子游戏只是插曲。后来孩子们自发形成了踢足球为主体,其次简易刷刷篮球,也经常玩玩抓人等体力游戏,总之,孩子们聚在一起,很容易就发展为消耗体力的活动,既锻炼了体质,精神又很愉悦....这些在生理、心理上都提供了培养专注力、自律品质的较好空间,我的操作就是互换原则,高效完成学习任务,剩下的时间都是自己的(不准玩电子游戏,放松玩一下简单小游戏可以)。
【 在 Hxy001 的大作中提到: 】
: 很有规划的家长;就是这出去玩,玩什么,这个细节还得再看看;有时出去玩可能需要,额外的成本消费,才能有吸引孩子的乐趣
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FROM 202.160.156.*