逻辑是这样
因为你认为结构是要练100遍
那么没有100遍的时间就学不会
于是就不学
于是在别人已经学了两三年结构框架的时候
你到五年级刚开始起步
这样 你的熟练度就要落后两三年
而分析方面的落后会导致写作的落后

以及
事实是什么样呢
你听说过“教师用书”这种东西吗
我小时候人手一册
因为分段 总结段落大意 写提纲之类的结构分析
只有这种书上有答案
我刚才找到了三年级下的教师用书
因为只能找到这本哈
你要是能找到之前几册 我想肯定也会有结构分析的部分的 因为有些课文的结构太明显了 跟公式似的
但
anyway
这个东西至少是三年级的教学内容
留到五年级是太晚了

《赵州桥》那一课的结构分析

全文结构清晰，可以分成3个部分，第一自然段为第一部分，概述了赵州桥的地理位置、设计者及建造年代等相关情况。第二、三自然段为第二部分，介绍了赵州桥坚固、美观的特点，是本文的重点部分。为了说明桥的坚固，课文先介绍了桥长和桥宽，以说明这样的桥在一千四百多年前是相当雄伟的。接着具体介绍桥的设计，强调这种设计是桥梁史上的一大创举。最后介绍这种创新设计的好处，道出了桥坚固的原因。课文又通过具体描写桥面两侧栏板上雕刻着的龙，表现了赵州桥的美观。第四自然段为第三部分，总结了赵州桥的历史价值。

  
【 在 zyd (dd) 的大作中提到: 】
:  人的时间精力总是有限的
:  小时候花了大量时间学的字词拼音呀
:  加上排比比喻这些修辞呀
:  你说把时间拿来一早练写作
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FROM 142.179.74.*

我说了，你要看全体
而不是少数个体

我语文不行，那也是和顶级选手比较
120的成绩虽然不行
也是远高于平均水平的

所以学校普遍教育不可能像你说的一样领先几年来讲
你说的只是少数人的超前学习
而不是按平均水平设计的正常学习。
早晚应该是按中位数来看的
而不是以清北文科优异的为标准

不管英美还是中国的教育设计，都是按学生平均水平来的
所以中文写作是延后的，而英语写作是放弃了比喻拟人这些修辞手法和倒序之类其他结构，专攻一种模版结构的，都是为了减少学习内容，让大多数人能够学会。
【 在 tokilltime 的大作中提到: 】
: 逻辑是这样
: 因为你认为结构是要练100遍
: 那么没有100遍的时间就学不会
: ...................
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修改:zyd FROM 171.213.182.*
FROM 171.213.182.*

但我给你看的是教师用书
也就是说
至少三年级要做课文结构分析
这是面向全体学生的教学内容

  
    
【 在 zyd (dd) 的大作中提到: 】
:  我说了，你要看全体  
:  而不是少数个体  
:    
:  我语文不行，那也是和顶级选手比较  
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※ 修改:·tokilltime 于 Sep 29 12:15:44 2025 修改本文·[FROM: 142.179.74.*]
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我给你说了
教师提一下
平均水平学生没人能靠这个学会写作

读和写是两码事
就像老师讲诗歌也会讲押韵对吧
然后有几个人能以此学会写押韵的诗了？

【 在 tokilltime 的大作中提到: 】
: 但我给你看的是教师用书
:  也就是说
:  至少三年级要做课文结构分析
: ...................
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修改:zyd FROM 171.213.182.*
FROM 171.213.182.*

我现在的问题是
为什么三年级的教学内容
在你这里五年级才出现
至于它有没有用
你没有从三年级开始练过
你评判不了吧  
  
【 在 zyd (dd) 的大作中提到: 】
:  我给你说了
:  教师提一下
:  平均水平学生没人能靠这个学会写作
:  
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FROM 142.179.74.*