- 主题:关于自闭症（孤独症），大家有什么要咨询的，可以问我
你可以买个网课，ALSO渔计划啥的，恩启有个上岗考试
【 在 husihuang 的大作中提到: 】
: 非常感谢您的回复！
: 目前在家自己干预，目前刚开始完全找不到节奏。。。希望机构可以早点复工。
: AP领进计划1个月12万人民币，确实太贵了。
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FROM 111.199.191.*
欠债太多，明天开始回答问题
对不起大家
【 在 scalabrine 的大作中提到: 】
: 你问我答，保证回答99%的问题
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FROM 111.198.230.*
儿童医院发育行为科
【 在 liwec 的大作中提到: 】
: 如果要诊断自闭症，需要挂儿童医院哪个科？孩子目前6岁半。谢谢
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FROM 222.128.10.*
两个选择都可以
如果孩子的能力那么好
还有第三种选择
提前找好陪读老师，选择一个NT的幼小衔接班
看孩子的表现
如果表现得非常理想，可以考虑撤掉陪读；
如果需要陪读支持，可以继续沿用，但也免去了与陪读的磨合时间
幼小衔接非常重要！
【 在 daoxiangcun 的大作中提到: 】
: 孩子能力不错，但跟小孩的社交不好，纪律性弱一些，体育类的课容易走神，枯燥的、难的课纪律会差，现在是普通幼儿园大班，预计21年9月上小学，现在考虑上康纳州的幼小衔接或者现代艺术幼儿园的全天班，哪个更合适呢？
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FROM 222.128.10.*
孩子六岁了，有点错过最好的时间节点了
建议考虑两种方案：
1、学校要考虑有陪读，同时密切观察孩子在学校的能力表现，判断在哪些能力上存在落后及问题行为；
2、找一个好的个训师，针对于在学校的问题进行有针对性的干预；
提一个小建议，如果孩子的社交能力不足，有些时候过高的社交意愿不见得是好事，孩子很可能在同龄人身上受到很多挫折，所以也不必太纠结，有些时候“不扰人”是最好的社交方式。
【 在 roserd 的大作中提到: 】
: 因为刚到这个版，没有了解这个贴，现在把情况详细说一下，希望版主推荐一下干预的机构和方法。
: 我在上海，儿子现在6岁7个月。
: 复旦大学附属儿科医院ados量表22分。医生说典型高功能自闭。
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FROM 222.128.10.*
孩子能力很好，但确实存在一定的症状表现，我建议你每三个月复查一次，听郭延庆大夫的建议，他会判断的更准确！
【 在 GSS20210303 的大作中提到: 】
: 感谢大神，我家女孩，2岁1个月，1岁半的时候发现不应名、不指物、不说话、出门乱跑，正好有认识的人家孩子怀疑谱系障碍，然后就进了这个坑，带娃去看了郭延庆，给的结论是没有典型症状，但是有关注的价值，让我们多陪玩，也给孩子发育的时间。
: 现在的情况好的方面是：1、语言，一岁十个月前只会爸爸妈妈奶奶和火星语，现在说话基本沟通还可以，日常虽然还是四五个字的话居多，但是也能说比较长的句子，例如看到窗外停车一辆车，会说宝宝发现外边有一辆车在睡觉觉，偶尔会用我和他，还不会用你。
: 2、记忆力比较好，教她背唐诗或者唱儿歌，基本上教几遍就能背下来或者唱出来。
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FROM 222.128.10.*
霍营..你可以考虑下京都儿童医院或者星希望
【 在 xiucaijiang 的大作中提到: 】
: 大神你好。求推荐霍营附近的干预机构
: 孩子3岁半，贾美香说有asd倾向。社交和语言有明显的问题，需求会表达，眼睛很少有对视，如果算刻板行为的话：经常画一类车，听熟悉的儿歌有时候会哭。
: 我们本想在家干预，诊断一个月过去了，结果由于是新家长不懂不会，孩子进步很缓慢。
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FROM 222.128.10.*
目前干预的策略很可能是失败的
或者我再直白讲：无脑。
孩子的认知问题不大，主要体现在社会规则能力的欠缺上
一方面家里要“严防死守”，和孩子立规矩，不能干的坚决不干；
另一方面，你们应该考虑在集体环境下给孩子配备陪读老师，或者想办法和幼儿园老师沟通好，一定要对ta的行为能力进行约束。
很多时候，孩子不能进入小学融合并不是因为能力，而是因为不守规矩。
而且越是这样的孩子越要重视，
你想想，长大了以后，是一个能力不足但老实的人好管，还是一个能力非常好但不老实的人好管？
【 在 olddragon 的大作中提到: 】
: 大神老师您好，说一下我家5岁的侄女的情况下，麻烦指导个方向：
: 孩子3岁的时候诊断出是阿斯伯格，上了幼儿园上了一阵，因为多动就不上了，这两年主要是在县级市的特殊教育干预。主要情况如下：
: 1. 对音乐有特殊能力：从婴儿就开始一天到晚听美美兔的音乐，一岁时听了都能完整的哼出来，然后两岁的时候在没人教的情况下，能听了歌就能在电子琴里自己弹出来；现在天天就是找机会就要手机听歌，家里也没办法，只能让边吃饭边听；
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FROM 222.128.10.*
我建议你诊断一下
另，关于自言自语的判断，主要是判断自言自语的环境是不是不合时宜。
如果一边玩玩具一边自言自语，而自言自语的内容和玩的内容是匹配的，那是正常行为。
【 在 lucciler 的大作中提到: 】
: 版主您好！我想问问我家娃是不是应该去诊断一下，做一些干预。
: 我家男娃，四岁半，目前上中班，适应不错，但是有些问题我觉得还是要警惕
: 1：自言自语的行为非常多，没有什么目的，就是喜欢这样，不停的自己复述故事，尤其有些表示惊讶的，有趣的带强烈语气的，复述的更频繁。高频，大概自己玩儿的时候都会这样，在外不会。
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FROM 222.128.10.*
首先有个大前提，普通孩子是不需要教模仿的，这是人类的本能，我们天生就会学习，而学习的基础就是模仿能力。
谱系孩子之所以需要训练模仿能力，是因为存在模仿能力的缺失。这就是涉及到教学目标的设计，首先，孩子的模仿能力是逐渐发展出来的，在不具备学习更难的动作的时候，那要从基础开始，比如拍手算是最基础的大动作了，等到这些简单的任务掌握后，再逐渐让孩子学会模仿更复杂的任务，比如更难的动作，或者把几个动作连起来。
就好像我们小时候练字，都要从一笔一划学起来，然后再练习“田”、“木”这些简单的汉字
还有家长说，拍手、摸头这样的动作有意义么？
这是个好问题，所学的每个动作都要具备社会性意义，从这俩目标来看，拍手会比摸头的社会性意义打得多。但初期干预比较难的一点是，适合能力不足的孩子做的大运动动作可能就那么几个。
如果孩子能够在自然环境下跟随模仿，那完全没必要去塑造这样的基础能力，如果存在这样的情况，往往说明机构的评估是不准确的。
再一点，一个完整的教学回合，除了教孩子拍手、摸头以外，还教了哪些内容？
每次下指令之前，孩子要关注老师吧？
下完指令之后，孩子要跟随正确回应老师吧？
这都是一个完整的教学中涉及的内容。
【 在 flyddll 的大作中提到: 】
: 一个关于机构教学内容的疑问：目前孩子快要2岁，在机构一个半月。从听指令拍手拍肚子，到现在是模仿动作指鼻子摸头等，感觉这是每个机构的必经之路。虽然也知道模仿能力对谱系孩子的重要性，但是还是会不禁疑问，机构的这种模仿方式，真的能增强孩子在生活中自发的模仿能力吗？在机构练好了模仿，孩子能在生活中去观察模仿吗？另外，都是教模仿，不同的模式教出来的是不是也不一样？比如说用游戏教出来的模仿是孩子自发的，用DTT教出来的，孩子就只会模仿那几个熟练的固定动作。 感觉现在很多家长被这个东西困住了，又需要机构又不信任这种方式。
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FROM 222.128.10.*