你是好人
【 在 jczhangQ 的大作中提到: 】
: 1、非常好的方面：吃饭不挑食、如厕没问题、对妈妈有依赖、有比较好的同情心（理解哭、心情不好的状态，所以希望妹妹不要哭）、知道一定的行为规则或控制自己的方式（打预防针鼓励自己）、有一定跟别人玩的意愿（追逐其他小朋友）；比较好的方面：大部分指令有反应（比如问他年龄啥的，能回答，虽然回答方式有些问题）、偶尔有一定的主动及正确表达。不好的方面：回答问题和主动表达少、有行为刻板（比如一定要关灯吃饭、看洗衣机转呀转等）、容易情绪崩溃等。这里的专注力高可能和兴趣狭隘或者没啥想法、愿意服从大人指令有关；
: 2、我的看法：首先申明我不是医生啊，只是我家也有个类似的4岁小朋友，有些经历和你家相似，我说的这些仅供你参考。你家小朋友的状态，大面上还是不错的。需要改进的核心还是认知理解能力，这是基础，认知理解能力好了，表达才能慢慢出来。认知理解能力包括：对各种事物实物的认知（自然和社会中的各种实物，如对你说的汽车、长颈鹿等东西的认知，对妹妹姥姥老师等人物的认知。这些认知过程是最容易实现的，后面的都比这些难）、对稍微抽象一些的事情的认知（比如你我他——我家小朋友现在还经常分不清、数量、长短、大小、多少、高矮、胖瘦、快慢等，如长颈鹿的脖子长、小狗的个头小等）、对一些动作等的认知（如什么是“开”汽车、不可以打妹妹的“打”等）、对一些感觉的认知（比如不舒服、难受、饱饿、痛、冷热、高兴、开心、舒服等）、对时间地点方位的认知（比如天亮天黑、昨天明天、这里那里、前后、上下、远近等），对一些基本社交语言结构句式等的认知（这是“什么”？这是“哪里”？这是“谁”？什么时候？、肯定否定回答等，某些问题该怎么回答等，还有对问问题这件事本身的理解）等等。小朋友语言行为模式发展过程中，最容易的是他开始描述外在实物，比如他自己说”花“、”蝴蝶飞“等（这需要他知道什么是花，什么是蝴蝶及知道”飞“这个动作）；其次是听指令（纯属理解你的陈述句指令并执行），比如，你要求他”把果皮丢到垃圾桶“，他照此执行（这个过程他需要知道果皮是什么、丢是干什么、垃圾桶是什么，在哪里。该过程中还包含一个理解是：他知道你在要求他做这件事情本身这个逻辑）；更高阶一点，则是回答问题（也可以理解为这个过程是听指令的过程，只不过执行过程是用语言回答问题，而不是做某件事情），这个就需要他理解如下几点了：知道你在问他及他需要回答这件事、知道你问的基本句式（什么？哪里？谁？等）、知道你问句里那些词汇的意义（比如“豆豆，你的汽车要开到哪里去？”，他需要理解的事情包括”豆豆“是谁，要分得清你我，要知道汽车是什么，知道“开”汽车是干啥，知道“到哪里去”是个问题，且要回答的是去一个地点。所以，你这个问题，对于ASD孩子来说，要理解这些细节是个很复杂的事情）；再高阶的过程，则是主动发起语言、要求、提问等了。这个主动发起过程需要在他掌握了前面几个阶段的技能之后，才能慢慢发展起来。很多时候不为所动、听而不闻，是因为他根本不知道你在给他提出指令或者，不理解指令内容，或者不知道该如何执行。
: 有些许刻板行为、兴趣狭隘等这些都是因为他对能理解的外界事物太少，所以就只做他理解的或者他感觉有安全感的少数几个事情。随着他对于外界事物的认知理解能力加深，他感兴趣的事情会慢慢变多，刻板行为会减少。他不能参与到别的小朋友的游戏中，也是因为他理解不了别人游戏里的乐趣、不懂别人在说什么、需要怎么参与游戏的逻辑等造成的，所以，要增加他的社交行为和语言，还是要让他能理解别人在做什么、说什么、该怎么应对等。他情绪崩溃是因为他不知道该如何表达自己的需求，或者他的需求没有得到满足（如果是合理的需求，要先教他用合理的方式表达，然后再满足他——满足他是对他合理表达是一个奖励，那样他就慢慢学会表达这个需求了。如果他为一个合理需求未得到满足而哭闹，而你们发现他哭闹后直接满足他，而不教他先表达合理需求再满足他，那么下一次他还会用哭闹来表达这个需求，虽然这个需求是合理的。如果他哭闹是为一个不合理的需求，则可以用一个其他的让他能满足的合理需求替代这个不合理需求）。他回答问题会重复问题但回答正确的话，还是不错的，首先他已经理解了这个问题问的是什么，该回答的答案是啥，只是需要再教他基本的回答句式。如果回答问题仅仅是复读机，那说明他还不理解这里问的是什么，以及如何回答。问问题的时候，句子尽可能先用比较简单的、固定的句式。
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