- 主题:【探讨】我们干预的目的是什么？想要孩子变成什么样
我说我的观点：
孩子具备自我学习能力，活泼、调皮、灵性、撒娇、亲情……
高阶的是人格的培养
而不是为了能像乖乖宝那样 为了上学 主攻一动不动的做好，不能发脾气……一切都是为了上学。
多大的孩子就该具备什么样的状态。这么大的孩子就该调皮捣蛋，撩骚、得瑟……
今天给我的评估 里面我有些想不通
1，孩子上课不具备小手不动。我是应该把以后一年时间都训练这个？
2，孩子写字无法在田字格里面。
3，不能大声朗读整段文章。 ——扯淡呢吧？我家楼上的nt，连几加几等于几都不知道，他妈一叫他学习就大喊大叫，同龄。
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4，督导说集体指令不够好。-----但是我家是这样，比如老师说前前后后，孩子能立刻跟着跳。我观察外面的篮球课，普通孩子也做不到老师一说什么就立即执行。也会有松散的状态。但是督导就认为我孩子不行，不够
不知道我是否表达清楚
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这个我可以谈我孩子了
我孩子具备，虽然还有些弱
简单的初级的
肢体语言，不说出来 让孩子理解
高级一点的
领会眼神意义 ，共情等
最高级的 我还没有归纳好
【 在 guidobin 的大作中提到: 】
: 我觉得是心灵相通的感觉
: 我之前一直觉得孩子哪里不对劲，现在觉得就是没有心灵相通的感觉
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哪儿呀 今天很郁闷
今天的评估 和我的干预完全不对路
产生了困惑
我打算明天好好和督导 园长谈谈
【 在 guidobin 的大作中提到: 】
: 版大总是给我希望和光明，哈哈
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您最后说的问题 我昨天到现在一直在思考
我们怎么算是干预的比较好？干预到什么程度算是好？
就拿我孩子来说，按照现在的状态和进步速度，如果将来上学后，在一个宽松有包容的环境下，我相信他将来会逐渐隐藏，因为他知道什么是对和错，能通过外界来改变自己，但是公立学校不会给这个条件
说换房找好学校 其实时间非常非常紧
我有个观点可能太幻想了，就是假如有个学校像国外小学那样宽松的环境，能给我孩子一个更大的缓冲，我有足够的信心 将来孩子会变成一个弱nt
而不是靠晚上学一年这种方式
其实晚上学一年这个，我个人认为不行，因为公立学校的双重压力，谱系孩子真的很难生存
还有 您说到的“谁手里玩东西呢”
这个能力孩子具备了，但是谱系孩子干预的再好，能力再强 ta依然会有一定的特质
比如高功孩子，ta的特质客观存在，怎么也不如nt那样
所以说我们要干预到什么程度算好？在入学前赶上nt？不大可能
【 在 ada11111 的大作中提到: 】
: 一年级直接一节课40分钟其实对所有孩子都是挑战，他只要能坐在原位不乱跑，手里有小动作是正常的，需要做到的是老师提醒能改正，比如老师说谁手里玩东西呢，孩子能知道放下，这个不同老师标准也不一样，我感觉公立学校里厉害的老师居多，可能想着一开始就要给学生立规矩。
: 写字的话，我打听到的是有的学校会有，有的学校是真的三年级以前没有任何写的作业，你们现在还有一年时间，现在练习一下时间也是足够的，每天写一两个最简单的就可以，一定会有很多孩子抢跑，所以到时候班级里有一大半会写字的，对孩子的心理也是个压力。
: 我觉得学业都不是问题，最大的问题是在一个3.40人的班级没有老师特殊照顾的情况下，如何自己生存，以及与人沟通的问题。
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我家对口的小学 是一个以严厉著名的学校 学业压力超大 很多nt孩子都受不了
换房子吧 钱基本上都花在孩子身上了
还有，孩子现在以我自己的眼光来看，真的非常非常不错了
但是按督导那种判断方法，我孩子能力还不够
这我就对干预产生了疑问
比如立规矩，娃妈批评孩子的时候，孩子委屈的直哭，边哭边对妈妈说“妈妈我错了，你不要生我气了，我下次不再这样了……”当妈妈原谅他的时候 他也会破涕而笑，腻歪在妈妈的怀里
对于一个不到5岁的孩子，督导你还要咋样，还要怎么干预？nt孩子挨批评立规矩的时候也就这样吧
在督导评估里面，孩子有不满意的表现就是行为问题！
比如起床，我孩子的确有时候会赖床，如果硬拽起来，孩子会不高兴。督导那里就认为这个是行为问题，逃避行为。
平时赖床的时候，我使用一个小技巧，孩子立马爬起来，而且一天都是高高兴兴的。
nt孩子也有赖床的问题吧？
【 在 ada11111 的大作中提到: 】
: 要相信孩子，你们还有一年的时间进步空间还很大，而且一年级本身也是一个缓冲期没有什么学业任务，主要就是立规矩，孩子一开始肯定会有磕磕绊绊，一年下来基本就适应了。
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有位家长私信我 也点醒了我
孩子5岁到6岁就是要往立规矩上干预
不要在意督导的评估，就像您说的 当个警钟
谱系孩子和nt差距就是那么大，不管多轻的谱系
我说个我观察到的，
我在京南庞各庄回民村和朋友吃烧烤，那边的孩子基本上是没人管教的那种
一群4岁多的孩子，那个社交，我以为是6岁呢，比在小区见到的nt都强
为啥强，就是因为一群孩子，那边没有计划生育，都是三个孩子左右
那个环境下 社交能不强吗？！
我们的孩子一个是谱系，二个是没有兄弟姐妹陪伴 社交更差的
【 在 ada11111 的大作中提到: 】
: 拿个nt给督导测试也是存在行为问题的，毫无行为问题的小孩不仅是nt那是完美，督导也要体现自己的作用啊，要不然家长觉得没事了就不用他们了。
: 这些问题几乎所有小孩都会有，提前解决了上学就会顺当点，要么就等着一年级让老师来归拢，其实都一样的。
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FROM 58.132.133.*
那咱俩孩子能力很像
我觉得只要给孩子足够的时间 孩子会达到您所期待的
【 在 lotus2016 的大作中提到: 】
: 我也觉得你说的那些朗读、小手放好这些，太苛刻也太教条。我家目前有了一些高阶的能力，比如你说的自我学习能力，活泼、调皮、灵性、撒娇、亲情，但是还是偶尔有自言自语或者说刻板的感觉，希望他能成为无限接近正常人的人，能自立、自洽。
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FROM 58.132.133.*
您说的非常对，回头我把今天和督导、园长的沟通经过单独开贴说一下
【 在 ada11111 的大作中提到: 】
: 其实版主的孩子还不到5岁呢，完全没必要按照入学标准来测试。这一年有意识的引导练习，明年这个时候肯定能正常上学的。
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发自「今日水木 on iOS」
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FROM 111.192.213.*
多管齐下吧
找到最适合自己的方法
我的也不算最成功的案例
最成功的案例是到6岁，与nt差距不大
我家是达不到，因为当时评估师认为他4岁半就可以和小朋友一起玩了
但是现在最多有社交意愿
【 在 Heidegger 的大作中提到: 】
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: 那难道就是以父母自我干预为主吗
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发自「今日水木 on iOS」
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FROM 111.202.188.*
不是的，他有很多问题
【 在 chemhui 的大作中提到: 】
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: 版大，我真觉得按您的描述，您家小孩和NT没多大差别。。。不过精心干预肯定是必要的的，加油！
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发自「今日水木 on iOS」
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FROM 111.202.188.*