- 主题:疑似阿斯伯格(两年后更新)
从疑似阿斯到现在两年了,再更新一下近况
1.总的来看,阿斯的特征有所减退,逐渐看起来跟普通的孩子越来越接近了。
(1)情绪控制:
A. 2年前,每天都会突然爆哭3-5次,非常费劲才能安抚;现在1-2周才有一次,而且大多数时候自己说“让我安静一会儿”,然后一个人埋头哭一会儿、看会儿书就能缓解。
B.以前在学校里,经常也会控制不住,具体次数不知道,估计每天超过1次吧;现在在学校里几乎不会出现情绪控制不住的问题了。
* 刚开始发生情绪崩溃时,第一时间是安抚,让他平静下来。然后逐渐引导他用语言表达情绪、诉求,煎熬了2年才有明显进步。
(2)社交:依旧没有固定的朋友;依旧不喜欢足球、篮球这些集体项目,包括羽毛球、网球也不肯尝试。但喜欢扔沙包、爬山、游泳。
A. 为了扔沙包,会主动在小区里拦着其他一群奔跑玩耍的孩子,问“谁愿意跟我一起扔沙包”;大家一起玩的时候,对于别人提出的游戏规则,能发表自己的意见;如果自己的意见得不到大家的支持,也不坚持,能按照别人的规则继续玩下去。
B. 关于爬山,报名参加了公众号那种团。3个老师,10个孩子,互相都不认识的,家长都不陪同。一天相处下来,没有发生过冲突。虽然过程中交往并不算多,但也勉强算是集体活动。
C. 在学校里,没有固定的朋友,但偶尔也会跟同学聊聊有趣的事,有一搭没一搭的。
* 不勉强他参加大规模的集体活动(比如之前报了篮球班,他特别排斥,去了也没有效果,只会嚎啕大哭),根据他的兴趣参加一些小范围的活动(比如特别喜欢爬山,就妈妈先带着他参加10人左右的团,然后让他独自参团,独自进入一个他喜欢的集体;喜欢扔沙包,就鼓励他在小区里自己找小朋友玩)。
* 如果有错误的行为,一定要详细跟他说清楚,错在哪里,应该怎么做。他很认“道理”,如果从道理上能讲通,通常行为上会有明显改善。
(3)写字:在过去的两年里,每天坚持写一点。现在依然很怕写字,但基本可以跟上学校的要求。
A. 刚开始每天完成作业都很困难(一共40字左右),写完学校的作业就该睡觉了,写的慢、也很不好看,考试错的也多。
B. 到二年级下学期才稍微有点余力,提前学课本后面的字。刚开始每天多学5个字,然后9个、13个,课余学习的时间一大半用来练习写字。暑假坚持了一个暑假,现在3-5年级的字会写80%了,在学校晚托班基本能把作业写完,回家还能稍微写点其他内容。暑假最多的一天写了700个字(由于他怕写字,每天写多少,都要数的)。
C. 现在认真写,基本可以做到工整,但稍微写快点还是乱。为了应付作文考试,需要在短时间内写很多字,他可能还不太行,还需要继续练习。
* 关于写字实在没有找到什么好办法,只能多写,循序渐进、熟能生巧。
* 用一个学期给他纠正过字的结构,平时主要用“形声字”的方法学新的字。但好像这都不是关键,还是多写更重要。
2.过程中,会有反复,但只要坚持,还是有希望的。
上学期期末,班主任曾经连续一周给我打电话,说孩子不守纪律的各种行为,期末评语也不好,说“影响其他同学”。接到电话,看到评语,还是很崩溃的。但也没办法,只能继续一点点教孩子。
(1)老师电话里说的事情包括:在走道里奔跑,老师担心撞到其他小朋友;在走道里扔帽子玩;应急灯坏了,好奇去看;下楼梯的时候着急,挤前面的小朋友;总是跟班里一个小朋友起冲突,互相追跑等等。
(2)每次老师说什么要求,他都要问为什么。比如做操的时候要求校服扎在裤子里,他嫌热,不愿意按要求做,还一直问老师为什么。老师觉得他不听话,不好管,浪费全班同学的时间。
这学期开学一个月了,还没有发生老师投诉的事情。老师说,偶尔有些不对的行为,在学校里就教育了,孩子能好好接受教育,就不找家长了。这样也算是进步吧。
* 家长要在孩子面前树立老师的权威,让他必须服从老师的管理,这跟“不能打人”一样,是底线。
3.从目前的表现看,已经比2年前好太多了,对于学校的生活也基本适应了,看起来没有太大的问题。但是他的思维模式还是有些不太一样,未来有可能引发一些问题。
(1)缺乏对“美”的感受。思维方式完全是“直男”,没有任何艺术细胞,对身边的美没有感觉。一是作文很难写,他根本不会留意叶子的颜色,不会留意四季的分别。二是阅读理解里面“一切情语皆景语”,他没有这种感受力,也看不懂“双关”的意思,虽然字都认识,但有时候就是读不懂意思。
(2)在集体中不太会妥协。中国是很讲究集体精神的,有些时候为了“整齐”经常有些“没道理”的要求,他完全不能理解。不理解的事情就不愿意执行。其实在集体中,我们经常需要跟大多数人的意见妥协。比如全班拍合照,我都得事先跟他说很久,他才勉强配合拍几分钟,时间长了就不高兴了,或者溜走了。长大后可能就会表现的“不合群”、“不近人情”。而且他对周围的人也没有兴趣,对别人的特点、喜好完全没兴趣,以后在团体中估计比较“游离”,人缘可能不会太好。
(3)思维简单。他喜欢的东西就很投入,不喜欢的就完全不搭理。感觉他的思维就是“一根线”,别的小朋友可能是“一个面”。一般的小朋友很容易被各种有趣的东西吸引,但他很知道自己喜欢什么,一头扎进去,对别的东西都视而不见。这样在学习上就容易偏科,在思维方式上就容易“偏执”,思路不够开阔。
* 他喜欢读《人类简史》这类书,读了几本之后又逼着他读了《中国人史纲》(当然一大半也记不住,就是看看,有个印象),从他能接受的文科内容开始,逐渐引导他读一些偏文科的东西,经常跟他讨论,希望在思维方式上能逐渐影响他。同时打算让他抄写古诗并且背诵,既练字,也有点美的熏陶。
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【 在 webknight 的大作中提到: 】
: 从疑似阿斯到现在两年了,再更新一下近况
: 1.总的来看,阿斯的特征有所减退,逐渐看起来跟普通的孩子越来越接近了。
: (1)情绪控制:
: ...................
确诊时啥状态?
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从疑似阿斯到现在一年了,孩子有了很大的变化,在这里记录一下
1.最大的进步:情绪控制有明显的提升,对人的关注程度明显上升,同理心明显提升
(1)事例1:以前如果让他做某件事,恰巧是他不喜欢的、暂时不想做的,就会立即发脾气,情绪变化特别快,没有缓冲。—— 现在没有这个问题了,家里人可以自由的给他提要求,他如果不想做会表达出来,不会突然爆哭如雷。情绪反应的程度,可能比其他小孩略激烈一点点,但家里人都可以接受,属于可以沟通的程度。
(2)事例2:以前爸爸妈妈偶尔吵架,他只会大声喊“吵死了”,不会关心别人为什么吵架/妈妈是不是伤心。现在,会搂着妈妈拍拍,然后说“别伤心了,没事没事”。虽然动作笨拙,能看出来是模仿大人,但还是有明显进步的。
2.微微进步的方面:
(1)社交:
eg1.由于疫情,主要在家和弟弟玩。感觉被弟弟带的变得“低幼”了。以前他只看严肃的科普类的书和视频,现在也跟着弟弟看小猪佩奇这种片子,也看得哈哈大笑。好处是,似乎对社交稍微开窍了一点,缺点是学习科普知识的专注度不如以前了。
eg2.疫情期间,有时候带他去单位。同事难免逗他。刚开始他特别生气,不喜欢被关注,会怼回去,很尴尬。后来跟他讲讲道理,他能短时间忍着不说话或者躲开,不会回怼。
eg3.总的来看,仍然没有社交意愿。只是对别人主动的社交请求,勉强忍受。
(2)注意力:仍然是对自己喜欢的东西很专注,对学校里安排的学习任务,如果不喜欢的,就神游天外。不过,出于对妈妈的依恋,安排他做的题目,勉强耐着性子也做一些,马马虎虎地配合大人吧。
3.没有进步的地方:精细动作
马上2年级了,特别怕写字。上学期间每天语文作业大约要写40个字,每天都写哭。字也特别特别难看。今年4-6月,大人其他都没教,只是每天纠正他写的字,一笔一笔地抠笔画的位置,抠了以后字的形象会有明显提升(跟他自己比)。但是他很排斥,勉强配合大人“抠字”,心里很不高兴。感觉这件事给他带来了很大的心理压力。
4.心得:
(1)行为打分表起了很大作用,坚持逐项详细点评。把生活中社交相关的每一件事都详细地分析给他听,告诉他遇到今天的这种情况,应该怎么说/怎么做,就是把社交场景当作数学题,逐步分解、详细分析每个步骤的正确反应。坚持了半年,每天集中讲解30分钟-45分钟左右。感觉就是在逐渐“揉开”他。
(2)平时聊天,尽量聊一些历史/社会/经济类的宏观话题,让他知道社交中每个动作/反应对人类的意义。用这个方法,是因为他对宏观类的话题比较感兴趣,他的思维习惯偏宏观。所以从宏观回到微观,他更容易接受。比如,告诉他见到别人要微笑或者打招呼。他问为什么。我们就说,这是人与人之间判断友好与否的最简单便捷的方法,可以降低社交的时间成本/提高效率。—— 这种解释方法,普通小孩肯定没法接受,可对他就是管用。
(3)弟弟本身心智偏幼稚,他们每天在一起,把他引得也幼稚了起来。补上了他3-4岁那个阶段该幼稚没幼稚的时期,似乎重新在心智上成长了一遍。
(4)对他的爱。一点一点揉开,其实很困难。他经常觉得很难受,有时候也发脾气反抗,但因为很依恋妈妈,很多次我们都能看到他在努力妥协,努力跟上大人的要求。
5.困扰
(1)每天看着他跟弟弟做特别低幼的事,不知道该鼓励他,还是该限制他。以前思维模式太成熟,现在有时候又觉得太幼稚了。感觉对读书的专注程度也略有下降,总体看起来,更像一个“普通”的孩子了。
(2)写字太困难了。不敢逼得太狠了,假期本来想预习下学期的写字,看他实在太痛苦了,也放弃了。不知道以后写字怎么办。其他阅读/逻辑这些都没问题,就是写字特别困难,连数字都特别难看。
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7周岁,男孩,一年级
好的方面:
(1)语言正常,没有刻板的腔调。
(2)逻辑正常,数学、物理没有问题,很喜欢物理。
(3)大运动正常,能骑20寸自行车,拍球、跳绳正常(处于同龄人正常水平)。
不好的方面:
1.狭窄兴趣:特别喜欢机械(汽车、飞机、航母之类),喜欢天体。看书只看这一类,能连续看2-3个小时;其他历史、人文、动植物等等都不肯看。
2.刻板动作:咬手指。
3.主要问题:
(1)情绪控制。老师反映,比其他小朋友要容易激动,很容易就特别兴奋或者特别伤心,在集体里很明显。
(2)社交。不喜欢和同龄人交往,没有交往的意愿。和自己弟弟(小4岁)相处时,有时能谦让、帮忙哄弟弟,有时也会跟弟弟抢玩具。同班同学跟他打招呼,不理别人,或者用言语把别人赶走。目前没有同龄朋友。也不喜欢和大人社交,但很愿意跟大人聊他自己狭窄兴趣范围内的话题。经常说,我要是机器人就好了,然后就会自己伤心的哭。
半年前曾短暂出现打人、踢人的情况,反复教育后,目前两个月没有再出现。
(3)注意力不集中。除了狭窄兴趣的内容,其他时候很容易走神。上课不能集中注意力。跟别人聊天经常会岔开话题,引到他自己感兴趣的内容上。跟他聊别的话题,他会嫌烦。
(4)精细动作有问题。写字很痛苦,不喜欢小颗粒乐高。
就诊情况:
半年前因为打人,去回龙观医院儿童精神健康科,说孩子没有问题,好好教育就行;安定医院儿童精神科说是多动症,而且很严重,要求每天服药。
但我们觉得不像是多动症,没有服药,到处查资料之后觉得疑似阿斯伯格,但还没有再去医院。
家里教育情况:
孩子喜欢妈妈。妈妈跟孩子一起制定了行为打分表,每天回顾分析当天的事情,告诉他哪些做得对,哪些有退步,给第二天提出明确的要求。比如,要求他今天在进校门的时候跟当值老师打招呼,具体包括脱帽、鞠躬、叫老师好。孩子基本能做到,但有时候会打折扣。第二天会再分析、再提具体要求。
这样坚持了半年,打人的情况几乎没有了,情绪控制略有好转(比以前的强度降低了一些,但还是比同龄人更激动)
想请大家帮忙看看,是不是阿斯?家长该怎么做?
【 在 mercyrune 的大作中提到: 】
: 确诊时啥状态?
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FROM 210.77.180.*
【 在 webknight 的大作中提到: 】
: 把前面两次发帖在这里贴一下
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: 从疑似阿斯到现在一年了,孩子有了很大的变化,在这里记录一下
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七岁前呢,在幼儿园,小区里跟普通孩子玩吗?能融入一片吗
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FROM 219.237.181.*
七岁前,只跟家里弟弟玩,几乎不跟其他小朋友玩
在幼儿园,没有课堂意识,经常在上课期间一个人跑到操场上独自跑圈。
幼儿园特意安排了一个送饭的阿姨跟着他,怕他一个人乱跑出意外。
但幼儿园从来没有跟家长反映过,我们也不知道。
在小区里,也是自己独自奔跑、骑车,从来没有过融入一片的情况。
当时他喜欢读很多科普的书,我们问他为什么不跟小朋友玩,他说小朋友都听不懂他的问题。
我们当时缺乏相应的常识,感觉他在家里跟大人沟通没有问题,听他说了理由好像也是那么回事,所以确实没有留意社交的问题。
一直到老师反映他打人,我们才意识到问题。
【 在 mercyrune 的大作中提到: 】
: 七岁前呢,在幼儿园,小区里跟普通孩子玩吗?能融入一片吗
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FROM 210.77.180.*
是私立幼儿园,后来改普惠了。
孩子情绪控制并不好,但因为各种原因,我们没有注意。
1.孩子喜欢看书,自己每天放学后看书超过2个小时;喜欢骑车、跑步,在小区里独自玩1-2个小时。不跟其他人接触,自然不会有冲突。
2.幼儿园老师如果强迫他在集体里听课,估计他情绪就会崩溃。老师发现,只要不管他,让他自己出去玩,他就很高兴。后来就不管他了,让他一个人在校园里疯跑。
3.他去商场从来不要求买玩具或者零食,因为也没兴趣。
4.只是家里人对他提生活要求(比如刷牙、洗澡这些)的时候,他不太顶嘴,但会暴哭。爸爸认为就是管教的少了,妈妈觉得孩子小时候可能都这样。也没有正常孩子作为参照,所以家里一个太严厉、一个又太纵容。
总之,以前没有听说过阿斯,根本没往这些方面想过。
【 在 mercyrune 的大作中提到: 】
: 幼儿园上的私立幼儿园吗?估计娃在幼儿园时候情绪比较好,比较乖那种,发育又跟普通孩子没区别,所以大人大意了,也能理解。最近认识不少这种七八岁才发现问题的阿斯伯格。小时候就以为内向。像我娃那种小时候脾气大爆炸那款,家长自己也坐不住。不过我们是私立,小班时候老师也没跟我说过啥,估计默认吧。慢慢的需要社交的地方多了,他就浮出水面了。
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FROM 210.77.180.*
谢谢分享,现在很关注上学后孩子的情况,明年就要面对了。
【 在 webknight 的大作中提到: 】
: 从疑似阿斯到现在两年了,再更新一下近况
: 1.总的来看,阿斯的特征有所减退,逐渐看起来跟普通的孩子越来越接近了。
: (1)情绪控制:
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FROM 223.104.44.*
能推荐下爬山的公众号吗?谢谢
我家孩子二年级,马上八岁了,也是阿斯伯格,不喜欢运动,除了爬山
想带他多参加一些集体活动,谢谢
【 在 webknight 的大作中提到: 】
: 从疑似阿斯到现在两年了,再更新一下近况
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: (1)情绪控制:
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FROM 124.64.126.*