是的，ADHD应该是没错的，我家娃AD偏多一些，专注力差；娃的注意力广度特别差，一次只能干一两件事，但是注意力深度比较强，这点应该是遗传了我；孩子没有暴力倾向，就是情绪控制能力差，我们比较害怕他在学校被别人欺负。
【 在 mercyrune 的大作中提到: 】
: 感觉像多动，我们班有个多动的，好像还没你娃好。无所畏惧，打人，欺负别人，上课不听，冲动，朋友也有。就是常打架。就是愣那种。
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感觉您比较有孩子缘
【 在 Yanght56 的大作中提到: 】
: 我遇到一个可能只有半岁的刚会爬的小男孩，我们是第一次见面的。我逗了逗他，他不但和我有眼神交流，而且当家长要将他带走时，还不停地冲我笑，他的家长感到很奇怪。有个大概刚满1岁的陌生的小女孩，总拿小皮球扔过来要和我玩。还有个约两岁的小女孩，第一次见面时，教我玩气球。第二次见面时，又拿出她的小玩具要跟我分享。有个将近3岁的陌生的小女孩，看我手里拿着一个文玩核桃，她将她的手掌伸过来，上面有3颗小石子，看来她是要用小石子换我手里的核桃。有个将近4岁的陌生的小女孩，两只手里都拿着东西，我默默地盯着她左手拿的的东西，于是她就跟我说这是她的大姨送给她的。我好奇地问她这东西是做什么用的？她稍想了想，回答说这是给她玩的。我发了声“哦”，表示明白了。然后我正转身要走时，她却叫住了我，扬起右手说，还有这个没说呢。有一次，我遇到几个幼儿教师带着两群小朋友从中巴下来要进森林公园玩。我问小朋友，你们是哪个学校的呀？他们答非所问异口同声回答我说，我们是小一班的。“哦”，我应了一声，表示明白了，结果几个幼儿教师全都笑了起来。有一次我遇到一个大约4岁的陌生的小男孩，他爷爷抱着他在前面走，我在后面跟着，当我和他眼神交流后，他要下地走，要和我聊天，还问我住在哪儿。有一次我遇到一所希望小学一年级的学生，他们是来京务工人员的子女。我和他们一起走进田野里，刚聊了几句，有个小女孩问我，你是老师吧？然后我问他们是哪个学校的？那个小女孩回答说，他们是红星小学的。然后向我介绍了他们小学的情况（估计是他们的家长编的顺口溜）：红星小学，门上牌子，金光灿灿。进去一看，破破烂烂。十个老师，九个笨蛋，还有一个是傻校长。
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请教一下，这种要怎么行为干预，用奖惩措施吗？
不写作业这事，我觉得主要跟孩子能力不够有关系，写字慢，容易溜号，别人写完了，他写一半，孩子会有挫败感，然后就越来越不想写了。
在后面晃悠这个事真不知道咋办，遇到他不感兴趣，又没人管的时候，比较无解。不过现在孩子大了，这种情况也慢慢减少了。
我是理工科女生，说实话上大学的时候觉得周围男同学们情商大部分都挺低的，但是他们现在生活工作都很好。
上大学的时候老师同学都觉得我情商挺高的，但是说实话，现在年龄大了，越来越不喜欢迁就别人，不喜欢跟三观不符的人做无效社交，也算是情商越来越差了，哈哈。
【 在 mercyrune 的大作中提到: 】
: 不写作，在外面晃悠的也有的。。。这些好弄，行为干预下就行了。如果小时候干预会更有效果。心智，单纯幼稚，真没太好办法。就是成人也有情商低，比较单纯的。只能通过社交故事，多跟同龄人一起玩，在实践受挫中长心眼了。比如我现在奔四十的人了，会想现在的心机跟大学时候那些二十多的情商好，聪明的女生都没办法比。
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嗯，谢谢，这学期开始在家里让孩子写作业多练字，我觉得只要坚持，肯定会有进步的。目的主要是为了给老师留一个不差的印象，让孩子跟上大部队，别认为自己跟别人不同。
【 在 mercyrune 的大作中提到: 】
: 要从行为分析上来说，肯定是要先分析动机了。您分析那个应该就不错，应该是有挫败感。在家多锻炼写字。只能写完作业的奖励了。没别的好办法。实际上，行为分析干预确实很大一部分是违反人性的，也有副作用。。。可是不写作业，被老师批评指责，也会有副作用。。。在后面晃悠。。。。如果不是太影响无所谓了，我们班有几个nt孩子也那样，天天被老师说，人家无所谓。
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嗯，谢谢，目前对我家娃还挺满意的，今天早上往车上拿东西，我说好重呀，他就说，妈妈我帮你一起拿吧。
【 在 jdhk 的大作中提到: 】
: 阿斯不可怕，我怀疑我小时候就是阿斯，一直到大学都没朋友，因为不会观察别人脸色，说话不知道照顾对方感受。
: 但是阿斯特别单纯善良。只要智商没问题，长大后自我学习调节，是可以融入正常社会的。不用那么焦虑。
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