孩子两岁四个月评估典型以后就送去机构干预了，还是桌面aba那一套，教的主要是孩子安坐能力、指令执行能力、还有就是认知，互动对答等等，孩子刚开始也是不配合，慢慢的因为老师有食物、手机等强化物，现在两个月了，也慢慢的能坐住了，在强化物的刺激下能够配合的也算比较好了。但是我有这些疑问：就是看着老师拿着手机提要求，然后孩子为了看手机应付老师做一些动作或者回答某些问题，就是为了看手机，兴趣不是在真正的交流或者学习上面，总感觉这些没有触及孩子康复的根本上面，不知道我想的对不对；不知道大家孩子在机构干预也是这样的吗？这种干预感觉无助于孩子从根本上从社交核心上这块有所提高呢。 我听着老师说 “小手放在腿上，坐的非常好”，我就觉得很别扭，感觉孩子挺可怜的。
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【 在 chenyufine 的大作中提到: 】
: 这家机构办法死板
: 好的aba可不是这样
: 能找到别家还是换吧
: ...................

老师的套路一般是这样，一种是孩子玩什么玩具玩的高兴，就不让玩了，让孩子完成一个指令，比如说一个配对，回答个问题什么的，孩子完成以后才让接着玩，或者就是拿食物或者手机做诱饵，让孩子完成指令以后才给。也是因为我娃可能这种社会性称赞这种还么有强化物的效果。
好的aba应该是怎么样的呢？ 还有重度和典型，是一个概念吗，表现典型就是重度的
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