都是由我6岁孩子的表现，我自己引申的，没有什么正确对错

1，发现提升孩子的社交内容，就是靠教。他无法自己正确与生俱来。比如什么场景应该小声的说、坐电梯的时候不要大声问人家去几层、见到别的小朋友不要上来就问2乘2等于几，应该说你好……

就是不给他大道理和大故事，就是遇到什么场景就教他如何简单正确的处理

2，孩子很多奇怪的行为，很多都能找到根源，就是不会正当的表达。这需要家长的细致观察能力了。

比如白天，孩子一直在不断地重复问现在几点了。问的很烦，后来我突然想起今天给他理发，就问他：是不是害怕理发？所以用关心几点理发？孩子说是的，我说今天可以不理发了……从此不再问时间了。类似的情况太多太多了


3，网课。孩子也注意力开始不集中了。我也不用太在意教学内容，而是辅助孩子，让他具备跟随老师的指令，培养学习技能。比如老师声音说打开英语书翻到多少页。虽然线下是没问题，但是线上，他就不行了。

手机打字很累，就先写到这里吧。当繁荣版面了

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感谢探讨
您说的有道理
我目前没有更好的办法，看来我要咨询专业干预人士了

比如说话小声，孩子目前掌握的是在办公场所会主动小声说话，如果去了复杂的情况，我提示一下，孩子也能掌握

对我孩子来说，现在正确恰当的交往干预也该排在第一第二了

【 在 lebaoba 的大作中提到: 】
:  
: 社交和主动语言，通常来说是不能直接教导的。就像你说的，什么情景需要小声说？怎么在适合的情况说符合当下情景的语言？这关乎于——能力？  
:
: 能力怎么教？  
:
: 从ABA的角度来看，我们的行为是和环境互动的结果。环境影响我们的行为，反过来我们的行为也会改变环境，当环境中的刺激比
: ..................

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那真不错，能力相当可以
【 在 naha 的大作中提到: 】
:  
: 好久没来此版，我家小朋友也5岁了，我也说说我家情况。  
: 我们家是女孩，社交欲望很强，也有不少呆板的社交习惯，比如她的第一个话题绝对是问别人几岁了，然后各种自报家门，比身高等等，不过观察下来她也能和别的小朋友有效沟通下去，继续延展到其他内容，所以只有在她情绪失控的情况下，我才会介入干预
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