没看明白楼主的意思是什么？
行为学派和发展学派指的是啥？
行为学派=DTT，发展学派=NDBIs？
还是行为学派=ABA,发展学派=NDBIs？
先说下我个人的观点。
ASD的干预方法有好几百种吧，比如ABA，沙盘治疗，音乐疗法，艺术疗法，运动疗法，动物疗法等等。
美国那个啥N 开头的，列出EBP（循证医学验证）的方法，目前好像是28种。作为一个理工狗，选择相信实验证据一些。并不代表其他方法没有效果，不适合自己的孩子。
就如同我看病基本看西医，并不排斥中医一样，我的目标是看完病吃完药，身体康复。在干预方法上，一切以提高孩子生活质量为目的，并且干预后方法很有效，且没有严重后果，在我看来都可以， 并不仅仅局限于ABA方法。因为每个孩子都是独一无二的。用老古话就是干预要因材施教。
我的想法是，ABA好，我想要，运动疗法好，我也想要，为什么我要做选择题，选择了A就不能选择B呢？我的选择是：请选出最适合我家孩子的方法，目的是让我家孩子干预效果最好。
下面的是个人关于ABA理念方法的一些看法。
ABA理念是一个很大的范畴，包括很多方法，只要基于ABA基本原理发展出来，符合ABA的七大维度的理念都是属于ABA范畴的，比如DTT,PEAK,NET,NDBIs等等。
这些方法都是平等的，可以相融合的，并不是对立的。
还有NDBIs的方法，有9种方法，并不是2015年才开始研究出来，绝大多数很早就有的，就 个大家熟悉的例子ESDM（早期丹佛）PRT（关键行为反应训练）。ESDM最早期的研究就是80年代，而丹佛模式就更早了。
同样的，DTT方法好，NDBIs也好，PEAK也好，我觉得作为从业人员可以选择都学习。从事一个行业，特教行业和医学一样，都是需要一直学习一直学习的。
每个ABA的方法都有最优赛道的。比如DTT教认知，学业，生活技能是顶级的。那孩子认知落后（生活技能等），采用的方法首选就是DTT。只是在dtt效果不好，再选择采用其他方法。
还有PEAK，某些时候，PEAK就非常适合。这个我不太懂，只知道机构里BCBA讨论说某个孩子这个阶段可以用PEAK了。
这个是我最近的观点，嘻嘻，算是私货。
不属于ABA方法的也能和ABA方法融合起来的。
最近特别忙，因为我去学习Ayres感统方法,发现讲课的老师，采用的方法里融入了很多ABA理念，诠释了因材施教，底下同学的评论就是这也太费老师了。
我之前觉得ABA方法很牛，现在觉得循证干预的方法应该都很牛。
看完老师的半小时的完整视频，全程就是带一个中度偏重度的孩子做各种运动，孩子从重复的一直要把橡皮泥玩具丢了，无眼神，无语言，经过半小时的感统训练，孩子可以接受和安静的老师一起玩橡皮泥。孩子最初是紧张的，最后是舒缓的。
而且感统也有评估，也要有数据记录，甚至目标设定都要考虑可测量等等。早就想分享了，但是自己学的很弱，最多做一点科普。
我上面写了DTT，并没有拿运动举例，是因为最近学的说DTT分解动作的方法，对感统失调的孩子并不适用。老师举了一个孩子跳绳的例子，因为老师是医院，他们有专业的器械测量评估，比如哪怕孩子已经学会跳绳，但是对于前庭觉失调的并没有很大的改善，这个是教我们设计教学课程时举的例子。
呃，以前我敢说DTT在运动上非常好，现在我写的时候就不敢写了，因为认知扩大了啊。
因为工作空闲写的，所以很零散，大家凑合看。
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拆解技能的方法，这个非常有用。
如果没记错，精准教学里也有这个思路，技能拆解，练习，然后流利度达到一定效果以后这个技能就基本掌握了。
在自己孩子身上试验的是学业-数学学习，自己觉得很有用。后来入行才发现，这其实就是一个基础干预技能。：）
我希望家长能学一些有用的方法。
还有NDBIs的方法，很适合家长去学习，WHO-CST(世卫组织-照顾者计划)，里面的理念很多都是NDBIs，其实也就是ABA的。
唯一的不足就是这个真的是个性化教学，家长还好，对老师要求就要很高。
从机构角度考虑是标准化不好做，包括课程数据记录都是一人一表，特别的消耗人力。
这是我目前的个人看法，NDBIs方法特别考验老师的素质，以及整个机构的价值观。
上班去啦。

【 在 yjmouse 的大作中提到: 】
: 我觉得我和你的态度满一致的啊！
: 原本我的题目叫做有教无类的前提是因材施教，因为太长我才改成这个名字的。
: 1)那篇综述是2015年的，在此之前当然有很多发展学派的临床方法，这篇文章综述了这些临床实践的一些普遍性的理论基础、发展过程、基本特征等，相当于汇总将具备这样特征的临床实践总结称为NDBI.
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