孩子（10岁）在安定确诊为多动加阿斯特质
阿斯评分是卡在确诊线上，大夫说孩子还小，所以没给确诊阿斯，只是写了具备阿斯特质

现在突出的问题是：时常不遵守学校规则，容易因为小事儿跟同学发生矛盾甚至动手，情绪管理较差易怒报复心强（生气的时候打人或者破坏东西，打过架后好几天还记恨对方）

服药（托莫西汀和利培酮）后，请况有所缓解，从之前两三天闹一次矛盾到现在一两周一次吧
孩子平时与同学交往和语言能力还算正常，有几个玩伴，作业也可以自主完成，只是字迹差没耐心

我们想给孩子找个适合他这种情况的训练机构，训练一下他的社交技能、遵守规则的意识以及情绪管理
所以想请问一下大家，北京这边有没有合适的机构推荐？最好是北京北边的

感谢
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赞，和我了解的一样
【 在 as12121 的大作中提到: 】
: 北邮校友吗？  
: 我们四五年前了解的情况，大龄、轻度，没有合适的机构，只能在实践中慢慢成长。  
: 家长应该自学行为矫正的相关知识，在生活中力所能及的帮助孩子。  
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发自「今日水木 on iOS」
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星洲见过类似的孩子，可以去看看。周末可以上
【 在 maybebupt 的大作中提到: 】
: 孩子（10岁）在安定确诊为多动加阿斯特质
: 阿斯评分是卡在确诊线上，大夫说孩子还小，所以没给确诊阿斯，只是写了具备阿斯特质
: 现在突出的问题是：时常不遵守学校规则，容易因为小事儿跟同学发生矛盾甚至动手，情绪管理较差易怒报复心强（生气的时候打人或者破坏东西，打过架后好几天还记恨对方）
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和我家孩子4年级时差不多，我们是4年级上学期纠正的在学校暴力解决问题的行为。
到现在已经5年级下了，暴力行为基本杜绝了。
然后现在5年级下因为言语不当，还有情绪问题。孩子遇到的事情，他有道理，实际生活里遇到了，孩子就容易爆发情绪，然后就有错了。
举个例子，一群同学，说好了他守门守上半场，另一个同学守下半场，但是轮到下半场，我家孩子要换人，那个同学不守，他说明明说好的，为什么不遵守。然后他就真的不守球门了，就被指责了。老师说他情绪爆发，但回家问孩子，他觉得没有。第二次他继续守门，因为高年级足球砸伤他的手指了，他委屈的要哭了，同学说守门不就是要有受伤的觉悟吗？然后他就生气的指着同学说，你说什么，关键是他还哭了。然后老师和我说孩子又情绪爆发了。当然还有不恰当的言语，比如某男同学娇滴滴的说，我就想当女生。男同学就起哄，然后那个男同学又用女生口气说，当女生多好啊，我家孩子就说了，你想当女生，去做个变性手术吧。班主任听到了，就找我了，说他让同学去做变性手术。类似的不恰当的话挺多的。当然也有可能，孩子在我面前会解释，在老师面前不会解释。
现在已经在行为改善，进行了快一个月了。目前没有什么问题，这段时间，老师也没找我了。
暴力解决问题的行为是错误的，叫行为纠正，5年级的情绪问题，叫行为改善（变得更好）。
一次只解决一个。第一次，我以为我家孩子心理有病，他情绪冲动用暴力解决问题也就算了，我觉得他的认知是扭曲的，比如同学触碰他的身体，他觉得就是攻击，还有一个就是没办法理解言语的“欺骗”，比如某个同学说我把你当好朋友，他觉得可以啊，他就把人当好朋友，可是那个同学并一定是真的把他当好朋友（他的意义上的好朋友），他就觉得很难受，被欺骗了。
先找的心理咨询师，可以做特殊儿童心理治疗。呃，反正错误都是家长的。
后来找了黄伟合博士做的行为分析，他认为孩子这些应为都是多动症引起的，还有我说的那个同学触碰他的身体，他觉得是攻击，是动物本能很强的表现，在动物世界里，这种触碰可能就认为是攻击。我想了下，孩子刚上幼儿园，小朋友靠近他，哪怕不碰他，他就要自己离开，或推开小朋友。幼儿园老师的描述就是他圈了一点地，其他小朋友都不能靠近。后来慢慢改了。
当时是将信将疑的认可了，其实是认可黄老师的业内专业度。
后来就做了行为干预，大部分是家里做的，持续了30天，实际持续21天，还是23天，效果那是刚刚的。到现在1年半了，孩子再也没有暴力解决问题，无论哪里。
但是情绪爆发问题，还是存在，这不5年级就有了。
这一次是行为改善，相对而言，效果看起来还可以。在我肉眼可见的地方，孩子没有情绪问题，处于正常状态。我担心的是校内，目前老师没有投诉。
我考虑创造一个环境，看是否能激发孩子情绪问题，当场教学。
轻度测试过，孩子没有出现问题，我那个帖子都记录了。就看暑假，我那个“毒舌”侄女能否让她哥哥情绪爆发。连续5年都成功让我家孩子情绪崩溃，去年我家孩子闹着自杀也是因为她。看今年了。
如果孩子控制住情绪了，那我心里那个大石头就彻底放下了。
写一下行为干预的关键点。
这种行为干预，我的理解是老师做行为分析，然后家长，孩子，老师一起制定干预计划。主要是家里执行，每天做记录，和老师沟通。
让孩子意识到他能控制自己，体验到控制住自己的好处后，孩子会自发的去控制自己。泛化应该是刻意创造环境可以控制情绪，泛化到家里，泛化到家外，泛化到校内。校外环境能控制自己后，然后“泛化”到校内。
这个过程，家庭参与度很高。因为光机构那点时间根本不够，大部分是要靠家里。
家长也要意识到暴力解决问题是错误的。我觉得暴力解决问题是错误的，但行为老师说不是啊，我的行为表明我不认可，行为是不会撒谎的。
举个例子。孩子班上有同学故意骂他，我家孩子是从发育严重迟缓成长起来的，所以会遭遇一些不好的行为。比如有个孩子就经常偷偷（老师不在的时候）骂我家孩子，他骂过好多孩子，老师来了，他又很乖，我家孩子被骂了就会气鼓鼓的，会情绪爆发。后来孩子说他骂他，他就打他，反正死劲打。后来放学后我就遇到过，去阻挡孩子。但我听完孩子的话，没批评孩子。因为我遇到5，6次骂我家孩子垃圾，臭狗屎，然后跑远，然后留下我家孩子在原地啊啊啊的大叫。我找到他家人，他同学说没说，他家人说管不住他。
我这个不批评的行为，其实是鼓励了孩子当没有办法时，用暴力解决是一个很好的方法。比如那个同学骂他，他就追着他打，大概一个月，那个同学就不骂他，骂其他人了。这样就继续强化了孩子的行为。
我也是在和老师聊的过程，反复思考自己的错误，从内心坚定地意识到：无论任何情况，我都要孩子不用暴力去解决问题；包括不限于同学骂他，打他，他都不要用暴力去解决问题。
当行为分析师老师确认我的思想后，那时才开始给孩子做行为干预。
包括这次行为改善，老师认为孩子愤怒等负面情绪是可以理解的，就是当这些情绪到来时，应该如何处理是更恰当的，我们只是做一点点改善。
这一次，要求的是孩子要意识到需要做一点点改善，并不是他错了。我们之前做的事情就分成2件事：
1.家长意识到孩子情绪问题必须改善，改善到哪一步；
2.孩子也自主的愿意去改善；这次和暴力行为不一样，暴力行为是强迫改善，就是无论愿不愿意，都要改。
废话太多，供楼主参考～～忙去了
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修改:Zziizi FROM 114.241.84.*
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特别怕被骂。因为我采用了故意激发孩子情绪问题，然后当场正确处理。
唉，现在当父母的很难，孩子出现点问题就是家长的问题，家庭的因素。
一方面孩子能力不足以去应对复杂的事情，情绪出现问题很正常，另一方面普通孩子可以使用的方法，我们孩子无法使用，也没有人教父母如何去做。
很多事情，也是经历了才知道，学习了才知道。原来和孩子相处真的很简单，倾听，给予足够的回应，等等，养育养育，除了养，还有育。这里也有很多方法，
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