坐标海淀普小，去给两个班上课。
每个班大概四十人。第一个班有个孩子据说有多动症，上课坐了一会就开始拿铅笔盒砸桌子。
控制不住跑去打另一个小孩。但是班主任一来，他就能坐好了。班主任在，能安坐的久一些。

另一班，有个孩子应该是高功。应该是谱系里还不错的。能安坐，能跟老师同学交流。但是上课不听，或者说听不懂。
后半节课会举手，提问以后他说，老师你能不能再给我放个视频，我只想看视频。


这两个班对这两个孩子都是比较排斥的态度，实际上很难融入环境。比如我课前准备的时候就有小朋友跑来跟我说，老师，谁谁
跟我们不一样，他一会不写作业的话你别管他。班主任的态度应该有一些导向性。
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【 在 chenyufine 的大作中提到: 】
: 我猜到了是这样
: 心里很难受
: 包容、不特殊看待吧，这是老师最大的支持


如果班主任给不了这样的支持，这可能是陪读老师的意义。
有陪读老师或者家长能协调一下，可能小孩受到的排斥少一点，或者班里能有小朋友愿意
积极帮一把，这才是融合的意义。
我去那两个班，班主任态度基本是：他不打扰别人你就别管他。
其他小孩的态度是：他跟我们不太一样，他是不好的。
我看其他孩子来提示我的时候，心里也很难受。
一个情绪问题、遵守基本纪律的孩子也是家长花了很多心血干预出来的。
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