- 主题:【求助】高智商的ASD娃到底该何去何从
小学二年级，北京公立普通小学就读，老师已经忍无可忍，ADHD合并ASD，还有抽动
智商较高（140+），理解力超强，再加上ADHD，所以在学校根本坐不住，有吃专注达，没有明显效果
ASD的主要呈现是：
1、兴趣狭窄，只喜欢数学、科学、下棋、魔方一类的学科或者活动，英语、体育一塌糊涂，语文因为记忆力好识字多所以阅读没有障碍，但是写字费劲，控笔不行
2、无视规则纪律，在学校想干啥干啥，随便出教室，下楼，虽然没有攻击性，但很干扰别人。
有在吃针对ADHD的药，但只体现了副作用（影响食欲，吃了药就不吃饭）
有在上行为辅导机构的课，但对他来说似乎作用也不大
比如这周六近三个小时的课程结束后，我问他，今天学了什么？
他说：“就是关于如何道歉和接受道歉，就这么点儿事，非要一分二二分四，唠唠叨叨一直讲，还要看视频，假设场景然后还演戏什么的。其实两句话不就说完了吗，无聊。”
今天早上我再一次和他强调在学校只要做到三点1、不管别人的事儿；2、不去碰别人的身体和物品；3、出门要经过老师同意。 结果还是不到11点就接到老师电话，说他又自己下楼溜达了，根本看不住。
上周试了一周老人陪读，效果很差，老师说还不如不来。
目前能想到的方法就是影子老师，但是真贵啊。密集的行为培训我真的不确定有没有用，因为道理他都懂，课程结构化的意图他都能get到，但和实际应用还是割裂的。
不知道北京还有没有哪些比较专业的机构是能够帮助到这一类ASD娃的，如果再不行，我真的只能辞职来专门照顾他了吗，好绝望啊。
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这个数值目前没有任何意义，因为他没法正常进行学习生活，
不听课，不写作业，我如果陪着，会给个面子写两笔，我要不看着，肯定不写
对生活和学习中自己该做的事儿全无概念，就一门心思只做自己感兴趣的事儿，或者沉迷电子游戏
学龄前还酷爱阅读，现在书也不看了，想知道啥就问siri。。。
随心所欲，口无遮拦……
我不在意他是不是天才，我想让他不被唾弃地活下去……
【 在 sdali 的大作中提到: 】
: 140+不是较高，是天才。。。
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嗯 他对他感兴趣的领域还是愿意学习的，只不过这种自驱力的可持续性不强，而且舒适区狭窄，一旦没有人指导，很快就因为注意力或者挫败感而放弃
【 在 sdali 的大作中提到: 】
: 理解
: Late talking child 作者Thomas Sowell写过一本书叫The Einstein Syndrome，后面我看过另一个医生写的late talking child: a Symptom Or a Stage? 里面有一章写这个Einstein Syndrome，就是智商超常的人(不过那个书写的是iq在170以上好像）会有一部分体现类似ASD的症状，你有兴趣可以读一读
: 这种是不是也需要“特殊”教育，比如送去他擅长的领域去学习然后产生成就感以后，他就会爱上学习，就像Elon Musk小时候就只喜欢物理。。
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您说的非常对！
所以我现在也在寻找能够解决这个问题的机构，以及影子老师，精神科医生的建议也是，影子老师的作用会更加直接和贴近现实
谢谢您！
【 在 Zziizi 的大作中提到: 】
: 行为治疗的目标不对，他目前紧要目标应该是在集体环境里遵守纪律，服从老师指令，忍耐无趣的学习活动，自我约束的能力，而不是认知的问题。
: 另一方面正向引导，孩子智商很高，语言理解力不错，那就让孩子在某些方面获得成就感，自我意识的成长起来，找到孩子的社会强化物，去促进其他方面的进步。
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谢谢
请问您提到的干预方法是什么呢？
【 在 hankunook 的大作中提到: 】
: 见过一个类似的娃，和你家差不多大，干预后明显见好。感觉你这个干预方法似乎不适合
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韦氏 是中科院测的
【 在 interufo 的大作中提到: 】
: 这个智商值是韦氏还是瑞文？中科院那边测的吗？
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谢谢您，有被安慰道、
我现在大部分的期待也是：大一点会不会好一些，虽然作为ASD娃，很多东西都只能靠模仿不能做到理解，但是他大一些会不会更能够感受到模仿遵守社会规则的重要性。。
【 在 Hag 的大作中提到: 】
: 跟我一个朋友家的挺像。可能她娃比你的自控强一点。可以代表学校奥数竞赛，上课基本不会乱跑，偶尔乱动，接话，口无遮拦。
: 上小学头几年她都抑郁了，最怕接老师的电话。后来把跟老师沟通交给孩子爸爸管，她只管吃饱穿暖。熬到现在高年级，好像好多了。
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课内哪儿有成绩啊
现在西城区一二年级又没有考试，平时作业人家也不做，好不容易做了也不给老师看
问他为啥，说看到老师的脸色，就不像是愿意看的样子，于是作业就是要么不做要么不判
我自己观察就是写字控笔不行，阅读没问题，语文那些题都很简单，数学更不用说，无非就是英语，没兴趣也不学，所以啥都不会，不会就不会吧。反正学习真的不是我关心的事儿，老师也说学校那些其实他不用学，上上周开家长会，发现老师们的要求也跟知识无关，就是格式，规则，要求，整齐，空格，用尺子，这些他肯定都做不好的。
【 在 lotus2016 的大作中提到: 】
: 看了一些国外的特殊儿童培养模式，感觉这种高智商还真的比较适合发达国家，有更多元的培养机制。
: 国内对小龄、中重度的干预可能更有优势，目前您家孩子确实可以试试心理老师，但是很难找，即便能更遵守纪律，也是不得已的服从，家长和孩子能轻松一点，但对他的智力开发、个性化成长可能不够。
: 我们也喜欢数学科学魔方......你们课内成绩怎么样？
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谢谢您如此详细的回复，很受用，其中有一些我也正在实践，还有一些可能需要我再努努力。谢谢！
【 在 webknight 的大作中提到: 】
: 这个孩子跟我家孩子挺像的。虽然我家孩子没有测过智商，但是一样对科学很感兴趣，很怕写字，不遵守集体规则。我家孩子已经五年级了，目前看起来发展地还行，说一说我的想法。
: 1.充分了解孩子，建立亲密的亲子关系是第一位的。任何形式的干预，前提都是对孩子充分的了解和尊重。所以首先是充分了解自己孩子的爱好和厌恶的事项，在合法合理的范围内尽量满足他，并且充分引导他正面的兴趣（比如科学、数学），在这个过程中与他建立亲密的亲子关系，这是后续一切沟通的前提。对于ASD孩子来说，某种程度上，家长是孩子通向社会的唯一途径，这条途径如果通畅，对孩子各方面的帮助都是巨大的。所以，如果孩子不是特别严重的情形，我个人更倾向于父母的干预和陪伴。这种长时间、有针对性的陪伴，对孩子的帮助更大更持久。
: 2.读书的习惯一定要养成。ASD的孩子社交是短板，别人通过社交轻易获得的生活常识，他很难从生活中获取，所以不论是学科知识还是社会知识，除了家长言传身教之外，读书几乎是他获得信息的唯一途径。家长毕竟不可能永远陪伴他。所以，在不需要社交的前提下，这是最适合ASD孩子的自我成长方式。
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