- 主题:【求助】高智商的ASD娃到底该何去何从
看了一些国外的特殊儿童培养模式，感觉这种高智商还真的比较适合发达国家，有更多元的培养机制。
国内对小龄、中重度的干预可能更有优势，目前您家孩子确实可以试试心理老师，但是很难找，即便能更遵守纪律，也是不得已的服从，家长和孩子能轻松一点，但对他的智力开发、个性化成长可能不够。
我们也喜欢数学科学魔方......你们课内成绩怎么样？
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修改:lotus2016 FROM 49.5.6.*
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【 在 webknight 的大作中提到: 】
: 这个孩子跟我家孩子挺像的。虽然我家孩子没有测过智商，但是一样对科学很感兴趣，很怕写字，不遵守集体规则。我家孩子已经五年级了，目前看起来发展地还行，说一说我的想法。
: 1.充分了解孩子，建立亲密的亲子关系是第一位的。任何形式的干预，前提都是对孩子充分的了解和尊重。所以首先是充分了解自己孩子的爱好和厌恶的事项，在合法合理的范围内尽量满足他，并且充分引导他正面的兴趣（比如科学、数学），在这个过程中与他建立亲密的亲子关系，这是后续一切沟通的前提。对于ASD孩子来说，某种程度上，家长是孩子通向社会的唯一途径，这条途径如果通畅，对孩子各方面的帮助都是巨大的。所以，如果孩子不是特别严重的情形，我个人更倾向于父母的干预和陪伴。这种长时间、有针对性的陪伴，对孩子的帮助更大更持久。
: 2.读书的习惯一定要养成。ASD的孩子社交是短板，别人通过社交轻易获得的生活常识，他很难从生活中获取，所以不论是学科知识还是社会知识，除了家长言传身教之外，读书几乎是他获得信息的唯一途径。家长毕竟不可能永远陪伴他。所以，在不需要社交的前提下，这是最适合ASD孩子的自我成长方式。
: ...................
很有启发，非常感谢！我们也在摸索中，跟您的做法部分相像，有的还做的不够好，继续努力。
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【 在 Mija 的大作中提到: 】
: 课内哪儿有成绩啊
: 现在西城区一二年级又没有考试，平时作业人家也不做，好不容易做了也不给老师看
: 问他为啥，说看到老师的脸色，就不像是愿意看的样子，于是作业就是要么不做要么不判
: ...................
我们每单元有测验，比乐考难很多，可以知道孩子大概情况，这么看你们学校环境还算宽松了。
我们是高功，纪律问题主要是小时候靠ABA解决的，但随着年龄增长也会有叛逆。这个年龄，结构化那套可能不太管用了。
先试试影子老师吧。加油。
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