先说一声，就是招募了，也不一定能组成。
这个课要保证的是每个孩子都有受益，而且受益均衡。这个是双向选择的。BCBA会判断孩子上这堂课会不会得到受益，以及适合不适合。
因为可以实时看课，那整个课程，孩子互动和参与，整个课程，家长可以看的很清楚。家长们也会判断自己孩子适合不适合。目前是3=1，一个BCBA老师主课，一个IBA老师在读配课，另外早期会有一个BCBA老师机动，处理孩子的特殊情况，比如情绪爆发了，不至于影响其他小朋友的课程，算是超级豪华配置的单纯以社交为目的的小组课。

【 在 summerlover0 的大作中提到: 】
: 怎么参加？
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这个贴写一下之前的反馈。小组同伴，我看了发帖记录，给4个小朋友发过。
第一个能力不太强，这个应征的没有。
因为招募帖，都是主课BCBA写的，我觉得没写出小朋友的优点。
她非常好看，很爱笑，很热情，主动发起很多，社会性很好。
家人也非常好，也是水木的。
她应该是社交能力弱的谱系孩子最适合的同伴之一。但目前她的能力介于能上高级社交小组课到基础社交小组课之间。高级社交小组不适合她。
她目前是和NT组小组课，她的运动课以及小组课每周探测，是另一个小朋友的基础社交小组课，以她的能力为标准设计的小组课。
和她组队的小朋友，是版上发招募帖第四个小朋友。她也爱笑，很乖 ，但是主动性弱。
哪怕不以她的社交为主要目标的小组课，第四个小朋友社交上进展还不错，对人关注度，对家人也开始关心，还有有回应。
听说她们周末一起约着出去玩。每次讲情绪的书，好朋友一起玩开心，就会提起。
这就是一个主动发起社交的，爱笑的，可爱的同伴的威力。
也是我一直说大家能找到孩子喜欢的nt小朋友一起玩，对孩子社交有促进的原因。
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修改:Zziizi FROM 114.241.87.*
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第三个小朋友是第二个小朋友发帖后来的其中一个，大家就知道能力会强，有2，3个回复的，但最后没有试课，没有组成。
最后是和上一个小朋友的小组课同伴组了几次小组课，因为同时受益原因，也停了。
四人小组，也一起试课了，不合适。
这里发个广告，给小朋友找一个小组课同伴，2人小组课。
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4岁半小女孩的基本情况如下：
1.语言理解和表达能力非常好，语言的沟通交流没有任何问题。
2.游戏能力非常好，高阶假想游戏和桌游都没有问题。
3. 认知能力非常好，摩比数学可以学习5-6岁阶段内容。
4.唯一偏弱的是社交能力。
  
想要实现的社交目标：
增加同伴关注和互动，并在同伴互动中练习社交情感相关技能，例如接受输，以积极地想法解读他人行为等。
  
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还有个用行为干预园内情绪问题的小朋友也是水木的版友。
11月开始，目前园内的情绪问题已经基本解决了。
年后，刚开学第一天，提心吊胆，后来发现孩子带来了惊喜。啦啦啦啦啦
这里备注一下：
用行为干预的方法干预情绪问题，这个是BCBA来做，普通老师做不了。我没办法回答具体如何做的。
我做的是辅助，去扮演学校发生的事情，让孩子练习；当过工具人，拍视频，让孩子体验不同的表达，会带来的不同感受；我还要无情的拒绝他，一次，两次……
这什么BCBA老师啊，尽败坏我在孩子心目中的形象。
我所知道的是高能力的阿斯小朋友，社会性好的社交一般的小朋友 ，每个孩子方法都不一样。不同的孩子，他们的BCBA老师会让我买什么什么材料，什么游戏，给孩子做准备，都没有通用的。
上课效果：
园内行为消退到0了 ，效果很好。我没吹牛，家长也在水木。
我的感受：小朋友教养特别好，只是有时性子急，太讲规则了，无法处理复杂的同伴关系。
因为偶尔课后我会陪小朋友玩一会。能感觉到小朋友现在变得好nice，不嫌弃，耐心的教我。
同样的打个广告，给这个可爱的小朋友招一个社交同伴，这还是之前的，我没发版上。
5岁半男孩，基本情况：
1、 理解和表达能力非常好，语言沟通能力强
2、 非常好的抽象认知、逻辑推理能力
3、 构建游戏、规则游戏很好
4、 有很好的规则意识、自控能力较好
5、 跟大人能够很好的互动

重点训练目标：
1、 同伴社交技能（发展友谊）
2、 社交情绪相关技能（例如分辨善意/恶意，接受输赢、自我情绪管理、社会冲突解决等）
3、 其他：阅读理解（叙事能力）、高阶假想、灵活思维、解决问题
备注：上课时间为平时晚上或者周末
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