这个还是写在前面 ：
只是分享一个思路，因为每个孩子不一样，要具体分析。这只是一个小小朋友的身上的经验。希望分享的是我的思路和方法，给大家带来参考。
老规矩，先介绍基本情况：
小朋友律动环节不模仿动作，参与兴趣也不大，辅助下可以做一两个，拍手。这个问题，并没有特别关注，因为1岁多小朋友，这样的表现是可以接受的。
但是当我用ESDM评估时发现，有几项没通过的项目，与律动活动不参与有关，就开始重视起来了。列几项与今天写的主题有关的：
1.在熟悉的常规活动、感觉社交常规活动和唱歌中，能说出6-10个单词或发出接近的音。
2.唱歌等活动时，能发出各种不同音调的声音
3.模仿动物的叫声和其他声音
4.模仿5首歌里的动作，模仿至少10种不同的动作
5.大致模仿歌曲中的新动作
6.在常规唱歌、游戏活动中，按顺序模仿2个动作
7.玩玩具时，模仿、发出一些声音效果（对着电话发出声音，发出汽车的声音及动物的叫声等）
8.在集体环境中，参与熟悉的唱歌、手指游戏
发现了问题，
第一步：分析
孩子是能力问题？还是动机问题？
这一步 ，做了好几项试探，发现了下面的情况：
第一个发现：孩子在语言命令的情况下，孩子可以做动作，但无法自发（自己主动的去做），被迫营业。
第二个发现：如果命令，没有语言提示，孩子不会观察模仿动作。这点与孩子不喜欢抬头看人，不太喜欢做拼图都符合。
第三个发现：如果手里拿着物品，孩子可以和我一起做一些律动的动作。
第四个发现：孩子喜欢自己玩，探索，操作，不喜欢老师触碰和辅助，除非没有办法才求助。
现在摆在我面前的：
一个方法是给孩子设置项目，孩子跟着训练，然后不停的强化，孩子就会掌握技能了。
这个很ABA，懂的家长应该能看明白。
这一点我要补充下：大部分家长会在意孩子在律动活动里参与度，那么就可以一直训练，从简单到难来训练这个技能，孩子就掌握这个技能了，但孩子掌握了，并不代表能泛化，泛化了，并不代表孩子愿意去做，因为最终回到孩子的动机这个上面。
所以我不太想这样做，我和孩子建立的关系不是那种强制性的，孩子会主动表达“不”，我会尊重孩子，但我也会表达自己的观点，我们协商沟通。这个过程，我会用一些小技巧，让孩子能感受到尊重的同时 ，又可以去参与活动。
这个孩子讲道理，但是有自己的想法，还记得上一篇写的动机易消吗？
我顾及的是孩子会不会逃避，如果把这个活动当成不喜欢的活动去参与，那会不会导致孩子不喜欢这个活动，只是“被迫营业”。这么小的朋友，我喜欢的是促进孩子的动机，激发孩子的兴趣去做，而不是为了达成目标而去做。
--
FROM 221.222.194.*

声音模仿：
这个相对简单些，我没有走教孩子唱儿歌，手指谣等方法，原因就是孩子抗拒，也许孩子喜欢听，但上课去听歌，在我看来是浪费时间，这个可以交给家长来做。还有一个原因是老师五音不全。
因为孩子喜欢玩玩具，那么如果把乐器当作一种玩具加入活动怎么样。为此在活动中加入了 ，沙锤，摇铃，非洲鼓等。互动一般般。虽然孩子有时喜欢听声音，比如拿起磁力片在耳朵边摇啊摇，但拿着乐器变成互动（任务），就不喜欢了。
--
FROM 221.222.194.*

2.挖呀挖：挖挖挖，我就配了那首歌曲，在花园里挖呀挖，但我只选了挖呀挖给孩子来教。
这个可以很多拓展，我们一起经常可以听到我五音不全的随机唱“在宽宽的马路跑呀跑” 铲子就是“铲呀铲”，拔萝卜“拔呀拔”，跑呀跑等等
--
FROM 221.222.194.*

动作模仿：
这个我用的是ABA方法 ，大概3节课有2节课，我会要求孩子和我一起玩 《请你跟我这样做》这游戏，反正就是我做一个动作，孩子跟着做，要求不严。
最初会有语言提示，后来撤掉语言提示，孩子也可以看着我的动作，跟着模仿。
律动活动：
如果其他小朋友的时间凑得上，状态好，会在快结束时，有小朋友们在一起，做做律动。
最初要辅助的，一般是妈妈辅助。
但前两项有进展后，孩子律动也会跟着模仿动作。只是好久没这样的集体活动了。
这个分享的点很简单，我是把自己思路写出来了希望对大家有所启发。
--
FROM 221.222.194.*