今晚听了一个老师的个案分享，是关于读写障碍小朋友，让我想到了我儿子和我现在的一个学生。
当然我家孩子没有读写障碍，应该是ADHD引起的比如说读题会漏字，漏一段话，整个题。但写一直没办法写得很好，他可以理解规则，但无法做到，为此我有好几年每天都盯着他练习写字，当时的感觉就是他的眼睛看到的和我不一样，直到昨天，他被老师说衣服好脏，他才意识到衣服真的好脏，真的是完美演示了“视而不见” 。衣服脏，其实每天都换衣服，2天一洗头洗澡，但是新衣服，尤其是白色，穿一回就洗不干净了 。
扯远了，今天的个案分享，我看老师的方法是阅读（读）+感统+画画。没有分享感统的方法，但我知道感统做的是视觉相关的训练，因为分享的评估用的是视觉评估。阅读，除了各种读，物字对应等，还有语言干预（我们工作室叫叙事干预）。画画的话，应该是精细技能相关的，主要是写的能力，但是写字枯燥，不如变成画画有意思，孩子就会有兴趣去不停的使用笔了。一年，孩子进步数据显示还不错。
说到这里，想起我家孩子当年也学过画画，6-8岁学画画，练过各种运动活动（当时感统还不流行）。后来做的应该为校内学业，应该用了一部分精准教学的知识，分解知识点，练习到熟练。也算殊途同归。这里强调一下，很多方法的某部分和另一个方法的某部分基本一样 ，只是在这里叫什么，在那里叫另外一个。很多方法，我们追求的是有效。
那个小朋友练习一年，我仔细看了下，字从不会写 ，到四肢分离的字，其实对于特殊的孩子，也许可以接受，但对于多动症的估计接受不了。我家练习了一年写字，从四肢分离，到将就能看到字样，后来再练习，提高就很小了。如果小学的小朋友字写得不好，可以试试学书法一段时间。
还有想分享的是我的一个学生 。
今天才发现视觉障碍到底在哪里。一个拼图能拼24片的，无法走迷宫，忘记是什么让我们觉得视觉有障碍了。视觉轮廓---影子，视觉记忆没问题，视觉区辨-大小、颜色、形态、方向都没问题，发现十几个物品里找一个物品 ，能快速找出来，上下两半的都给你拼得妥妥当当，唯一找出问题的是发现迷宫2维不会走，三维会走。然后一次玩游戏，发现有可能方向出问题，虽然简单测试没出问题 。还有一个是视觉信息过载时对孩子来说接受信息难受，会引发逃避，直接说不做这个，这个是猜测，没有得到证实，可以想一张图片里，寻找一个物品，可以快速寻找到。虽然没有找到具体在哪，但是每次课，有5分钟来做认知和视觉训练，活动中间的过渡。发现方向存在障碍的第二周，家里就反馈幼儿园体检不会看视力表，老师教不会。
再额外加5分钟做视力表学习，刚好我有个作业是shaping，我就把这当作目标，同时做了另一个标准shaping的作业。
我这样设计的：加视觉提示---不加视觉提示---变小---数量变多---大小分布---标准视力表，大概是这样的吧。4次课，每节课5分钟，已经到数量变成8个E，我模拟体检，孩子完全没问题。
今天仿搭，又发现了孩子视觉障碍可能镜像，妈妈觉得不像 。然后我把前几次课的上课视频找出来，然后找出一个很清晰的看出孩子仿搭左右颠倒，然后截图。妈妈就说到生活中，孩子读东西是从右到左，怎么纠正都不行。现在回忆起来，我们一起玩游戏摆小熊和宝石，我看到的是从左到右，孩子在我对面，那就是从右到左摆放。但当时我只是诧异了一下，觉得摆东西从左到右，从右到左，无所谓了，怎么摆不是我们主要干预目标 。
现在是如果这个方面 影响了孩子的一部分学习能力，就要调整了。
我现在特别担心这个孩子识字以后有轻微读写障碍，目前做任务就可以看得出来会跳着看，把这个当作执行功能的目标，去做相关训练。
孩子妈妈会问我，在家里死活不做的项目，在我这里刷刷刷的做，怎么做到的？就一点，找到孩子喜欢的学习方式，然后把最不喜欢的活动放在最后，比如仿搭，只搭1张图，搭完立刻就安排好玩的活动，或者孩子自己选项目。每次准备了很多很多材料，孩子就刷刷的做完，我是高兴又心累，因为别看10分钟的训练，所有的材料，我都要自制材料 ，哪怕一个训练目标，活动不一样，孩子也不会想做。
我现在有点矛盾，是要快乐的快速让孩子进步，还是让孩子习惯不同的方法，轻微勉强一下，这个就意味着学习效率要下降。因为目前的节奏，孩子可以把所有我准备的材料都做完，然后还能空出十几分钟，自己选游戏玩（孩子不知道，游戏也是干预的一种形式）。
目前是孩子，家长，老师都开心。但我怕埋下隐患。但家里反馈，今天幼儿园开放日，孩子在幼儿园表现真的很不错，活动参与，除了不喜欢的活动坐不住，扭来扭去。老师也和父母说孩子开始听指令了，好带了。哈哈，家里人好开心呀。那我，我还是坚持快乐学习这条路走下去，等到学习速度变慢了再折腾其他的方面吧。
今天分享到这里，等有好的方法再来分享。
絮絮叨叨地写这些，其实是一种记录，边写边想，我就知道自己想做什么--做对孩子好的事情，就会更坚定自己的信念。有的时候，我很恐惧一件事我教孩子在耽误孩子，就时常反省，和督导们沟通我的思路，我的方法，和家长们沟通孩子最近的情况。其实上文的孩子社会性提高后，在幼儿园就开始调皮了，然后有2周我开始给孩子调，其实就教一个知识点：老师的时间--学生的时间，这两个时间段的自由度在哪里，让孩子做区辨。孩子其实挺不舒服的 ，我能感受到。幸好很快停止了，又恢复了“哄着”学习，哄着做任务，以游戏为奖励，各种穿插，在我看来，就是孩子“迷迷糊糊”的就上完课了。他们可真乖呀。



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今天给孩子上课，三维仿搭，乐高，前两次，发现一次完全正确，一次会漏一层，提醒下就正确了，第三次不想做，说了最后一次，坚持做完，没有错误。但是七巧板仿搭还是有左右镜像问题。简单视力表测试，孩子用手指不会出错，但左右表达出错。还有一个以前玩的游戏，购物列表，8个物品，会漏掉3个，练习玩2.3次，今天就一个没漏掉。说明练习是有效果的。同时发现孩子手挡住了，会注意不到，这个我觉得提醒几次应该就能知道了。就是存在视觉盲区。
除了镜像，今天猜测与三角形有关系，角度问题。下一步思考让孩子再学点额外的知识，与三角形视觉相关的。比如我手绘个三角形，每条线是不同颜色，让孩子和我摆一样的。还有一个猜测，就是孩子的视角是对面那个人的，不是自己的，我在2岁小朋友身上也发现了。这都要做设计去看猜测是不是准确的～
有时是发育期间的误差，可允许的，是可以自我学习和纠正的。没必要刻意去纠正。
就是辛苦老师设计活动。
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