例3：教穿鞋。
孩子穿反了。家长提示：穿反了！孩子把鞋子调换过来。结束。
孩子学会穿鞋了吗？没有。因为他没有看自己的鞋子是正是反，而是直接对家长【反了】这个信息作出了处理。所以，孩子依然不知道什么是穿对了，什么是穿反了。

例4：博林去游乐园
小尤想去游乐园玩。陈老师陪他上楼，想得到爸爸的许可。一上楼，小尤东摸西摸，就把游乐园忘了。陈老师说，小尤，我们是来干什么的？小尤想起游乐园了，就说，爸爸我要去游乐园！爸爸同意了，他们就去了。
这里陈老师错在哪里？

一开始小尤想去游乐园，是出于游乐园很好玩的想法，后来把游乐园的事忘了，陈老师提醒时，他不能像正常孩子那样，一下子再次联系到游乐园的热闹好玩，而是直接对【我们是来干什么的】指令产生了反应。当他要求爸爸去游乐园时，是按照指令在做，而不是出于内心的冲动了。

正确的方法：陈老师提醒，游乐园有啥有啥，如何好玩，我要去了，你去不去?小尤被唤醒【游乐园好玩】的情绪，一定会很着急的说【要去要去！】这才是发自内心的想去。

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我想起来了，我家遇到过这事

孩子从鞋架上拿下来的时候就是反的
孩子就硬穿

穿不上了，我拿起鞋子告诉孩子什么是反正
【 在 PinkyJen 的大作中提到: 】
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: 例3该怎么办？不做声用手指指鞋？感觉还是执行反了的指令  
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