首先有个大前提，普通孩子是不需要教模仿的，这是人类的本能，我们天生就会学习，而学习的基础就是模仿能力。
谱系孩子之所以需要训练模仿能力，是因为存在模仿能力的缺失。这就是涉及到教学目标的设计，首先，孩子的模仿能力是逐渐发展出来的，在不具备学习更难的动作的时候，那要从基础开始，比如拍手算是最基础的大动作了，等到这些简单的任务掌握后，再逐渐让孩子学会模仿更复杂的任务，比如更难的动作，或者把几个动作连起来。
就好像我们小时候练字，都要从一笔一划学起来，然后再练习“田”、“木”这些简单的汉字
还有家长说，拍手、摸头这样的动作有意义么？
这是个好问题，所学的每个动作都要具备社会性意义，从这俩目标来看，拍手会比摸头的社会性意义打得多。但初期干预比较难的一点是，适合能力不足的孩子做的大运动动作可能就那么几个。
如果孩子能够在自然环境下跟随模仿，那完全没必要去塑造这样的基础能力，如果存在这样的情况，往往说明机构的评估是不准确的。
再一点，一个完整的教学回合，除了教孩子拍手、摸头以外，还教了哪些内容？
每次下指令之前，孩子要关注老师吧？
下完指令之后，孩子要跟随正确回应老师吧？
这都是一个完整的教学中涉及的内容。

【 在 flyddll 的大作中提到: 】
: 一个关于机构教学内容的疑问：目前孩子快要2岁，在机构一个半月。从听指令拍手拍肚子，到现在是模仿动作指鼻子摸头等，感觉这是每个机构的必经之路。虽然也知道模仿能力对谱系孩子的重要性，但是还是会不禁疑问，机构的这种模仿方式，真的能增强孩子在生活中自发的模仿能力吗？在机构练好了模仿，孩子能在生活中去观察模仿吗？另外，都是教模仿，不同的模式教出来的是不是也不一样？比如说用游戏教出来的模仿是孩子自发的，用DTT教出来的，孩子就只会模仿那几个熟练的固定动作。 感觉现在很多家长被这个东西困住了，又需要机构又不信任这种方式。
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