这是我的个人工作经验，希望能看过这篇文章的朋友们有用。
这个小朋友，去年秋刚来时才1岁半，太小了，BCBA老师说要找个当过妈妈的普通老师来配课，所以就是我配课。后来我要考IBA证，就是我一个人给孩子上课，评估和目标都是我做的。
孩子父母是水木的，本来我们是一起讨论JASPER方法，后来带过来看看时，发现可以边干预边学习，就来这里上课了。给孩子家人点赞，每节课，看课，记笔记，各种学习，所以孩子才进步这么快。
刚来时基线水平是：1岁半，互动2个小时，提要求的眼神，指都少，共同注意力也不太好，语言很少（全程只有4，5次），痴迷车子轮子，易挫败，动机易消，游戏时长2-3分钟等。
  他的方法：初期用JASPER方法做共同注意力，共同参与，游戏，情绪调控这4各方面的干预，后来进展顺利，参考了ESDM评估和设定目标，应该是ESDM+JASPER。
初期的难点是：
动机易消：
对一个东西感兴趣，让提要求（看，指），那就不玩了，不要了。失败了，受挫了，也容易放弃，有时还会发脾气。
游戏时长：
一件新玩具玩1-2分钟就容易失去兴趣。游戏能力弱，没有游戏序列感。
我已经有点回忆不起来了。每次上课，我都要准备10多套玩具，每个玩具还有好多种互动方法，都提前在文档上写下活动计划，目标，准备材料，备选方案等等。
情绪调控：有脾气，不满足要求有时会哭。小宝宝很正常。对指令听从没有感觉，这个也正常。
刻板点：对车子/轮子/旋转物品（秋千，转盘等）的痴迷，玩车子，关注轮子。
备注一下：语言没有加入主要目标，但如果孩子用语言提要求，我们会满足并强化。
当孩子想要什么东西，需要看，指，或者语言，孩子不想看，那么指和语言是进步最快的。

必须来写一下小朋友现在的情况：
1.去年年前，有个BCBA老师就问过我，他现在看起来能力很好，干预的目标是什么？什么时候停止服务。
2.过年期间，我给督导老师看孩子视频，督导老师也提到了这一点，问了“why”。
3.从上课老师角度来说，给小朋友上课，是一种“放松”。这个行业很累，老师尽心尽责上课，孩子的进步就是对老师的最大的强化。
目前从JASPER干预的标准来说，他基本上没有目标了，但从社会适应性，考虑孩子的年龄，从儿童发育水平来看 ，还有一点点目标，比如打招呼，同龄社交这方面的目标。
有几个目标在我看来就有点违反小朋友的天性。比如give to share，给东西分享这个技能。
※ 修改:·Zziizi 于 Mar 15 21:48:04 2024 修改本文·[FROM: 221.222.194.*]
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