开学了，朋友圈里普天同庆，万兽归笼。我却又忐忑起来，因为家里这头小野兽要被从家里拉到场上了，而且，今年将是一个新的驯兽场。
从K到二年级，娃在学业上进步显著，阅读由入学时的垫底变为中上水平，数学由中上变为拔尖，于是二年级下学期时被学区的天才班（TAG）录取了，录取率大约5%. 去还是不去？娃想去，因为那样可以“代表我很聪明”；TAG的数学进度会比普通班快，更适合他。但是去TAG的话，就要换学校，就得离开这位相处两年，熟悉他，他也很喜欢的parapro；换学校，也会和大部分已经熟悉的同学们分开。儿子的老师告诉我，即使到了TAG，也会继续有特教支持，有parapro。跟他的老师们商量后，我决定让他去试试，毕竟考上也不容易，错过这次机会的话，以后没坑就进不去了。
决定后，新老学校的特教老师们开了一个小会，交接了一下，介绍了他的习惯、特点。新学校也安排我带他在开学前先见见老师。
跟新老师的第一次见面很顺利。娃被新教室的玩具吸引，自己玩得带劲，对老师的问题基本都回答了。这位老师告诉我，她自己的儿子也跟我儿子类似，现在已经上高中了，慢慢会好的。她还说，在TAG班上，有社交问题的小孩比例比正常班大许多。听后我便莫名地心安了一些。
开学第一周快过去了，老师给我发信，说她们打算在班上科普一下ASD，问我倾向于哪个方式：1.我儿子也在场，老师泛泛地讲友爱、包容与接受；2. 我儿子不在场，老师直接讲明他有ASD，跟学生讨论如何帮助他支持他。收到信，我第一反应是抗拒，觉得这样就像是昭告天下这个小孩不正常。再想想，又觉得即使老师什么也不说，同学们也会发现他跟大家有时候不一样。不让老师告诉大家，如同掩耳盗铃。与其让同学们乱猜，不如让老师官宣吧。我便回复了老师：选项2。
然后再想，为什么一开始我会想抗拒老师公开讲儿子的ASD呢？不由倒吸一口凉气：我内心深处还是觉得闭娃丢人。虽然也在尽力宣传闭娃跟普娃只是有区别，而不是差劲，但是自己仍没有完全接受它，没有完全无条件地为儿子自豪。嗯，任重道远，我会继续更新的。


【 在 LoveMMW 的大作中提到: 】
: 不知道怎样改题目，请版主代劳吧。
: 快满三岁时学区把他分为“中至重度”，但我不信，我觉得由于语言障碍，部分评估不够准确。根据当时我自己的观察，我觉得应该算中度吧。刻板行为、兴趣狭窄、没有目光交流、不服从指令，都非常典型。但是他听到自己感兴趣的内容时会有反应，不算完全不能输入，让我觉得还有些希望。另外，他虽然还不会说话，却喜欢让大人给读书，对任何像文字的符号都很感兴趣；让他在书上找某个字，他能够准确找到，表明不傻。我觉得不应该会太坏。
: 三岁开始，在学校上了两年的半天干预班。我只记得有ABA和speech therapy, 其他的都忘掉名字了，好像就是做游戏，学课堂秩序，目标在于养成行为上的好习惯。起初在重度班，三个老师七个学生；过了几个月换到了中度班，好像三个老师十来个学生。
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