大神你好，我想请教两个问题：
1.如何对待情境合适的有意义的仿说？需要阻止或者做其他引导吗？
2.想进融合幼儿园，但是排队要排到孩子上大班了。普通幼儿园里，孩子能做到安坐、跟随老师、听从指令，就是无法接触有效社交，这个该怎么破局？

孩子情况供参考

三岁十个月大的男孩，一个半月前被儿童医院确诊轻度，一个月前开始去北大医疗接受干预。
进展：
1.自信心快速建立起来，每天高高兴兴地去上学，不管上午半天的普通幼儿园还是下午半天的机构合训课，他都喜欢。之前对集体的抵触情绪消失了。
2.表现出社交意愿，主动尝试和小朋友搭话，虽然话题操作得很笨拙，浅尝辄止，有时还带小动作，但相比之前木讷发呆好多了。
3.积极参加集体游戏，跟其他人一起大笑大叫。有时在家会组织我和爸爸一起游戏，他模仿老师指挥我们。
4.能够安坐，听从指令，跟随老师。之前这方面最差，也是促使我们查出自闭的最初动机。
5.语言和认知保持缓慢进步，这方面孩子原本能力也不错，今后能跟上大部队我就知足了。
干预措施：
1.每天半天机构训练，三个老师七八个孩子一起上课，大体包括认知、感统、游戏、手工，遵循ABA理论，老师手把手引导。
2.我把机构的课程带回家，晚上大人继续陪练，重点是游戏互动，全家玩得都很开心。
3.受also理论启发，加大自理能力训练力度，让孩子自己穿衣洗漱上厕所，整理衣物，吃饭时要帮忙准备餐具，吃完了主动收拾碗筷。有时做饭也会邀请他打下手，拿个碗递根葱什么的。之前大人包办较多。
4.每天半天普通幼儿园，提前帮他准备一个话题，带去班上和小朋友讨论。例如我有一个好看的杯子，画着小狗图案。我拜托幼儿园老师从旁引导。这个刚刚开始，尚未看到效果。
迷茫：
1.普通幼儿园气氛很好，老师同学对孩子很友善，但缺少专业引领，他仍旧无法接触有效社交。老师组织了集体活动，给予了指导，他就知道如何跟别人互动，老师不指导，在自发游戏场合，他更多时候是自己玩自己的。
2.孩子刚进机构时vb评分113分，提要求和社交能力最弱，怎样更有针对性地做家庭训练，我们还在思索。
3.关于孩子语言表达能力，老师评价还不错，但他存在大量仿说，所幸目前用得情境都是合适的。他特别喜欢收集模仿动画片、绘本和别人的语句，用到自己认为合适的情境中。这个需要干预吗？
4.课外社交很难组织起来，我们很想帮他找玩伴，可是孩子不喜欢去别人家串门，其他小朋友来我家，他兴奋几分钟就会躲开，如果不马上安抚，他会闹情绪，攻击霸占他玩具的小客人。
5.依旧兴趣狭隘，不管在家、幼儿园、还是机构，孩子都首选来来去去地推小车玩，很少摸别的玩具。当然他也会模仿搭建轨道，想象自己是小司机，或者用积木设计一个车站，但几乎所有玩法仍旧是围绕小车展开的。
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