今天我想和大家聊聊一个我们每天都在做却值得深思的话题：在这个人工智能时代，我们究竟要培养什么样的教师？答案很明确——要培养能点燃学生思维火花的引路人！
每个孩子都是独特的思考者。有的举手飞快却不够深入，有的沉默许久却能直击要害。这告诉我们：思维没有好坏，只有不同。从手缝衣服到发明缝纫机的跨越，正是人类思维的伟大飞跃。由此，我认为，在人工智能时代，我们要培养孩子三种关键能力：快速应对变化的"快思维"，洞察本质的"深思维"，突破常规的"新思维"。
要实现这个目标，我们可以从三个简单改变开始：1. 把"对不对"换成"你是怎么想的"，2. 学生回答后，耐心等待7秒，给学生深度思考留白，3. 大胆展示矛盾观点，比如在思政课上呈现两个立场相反的观点，让学生展开辩论。
由此需要教师学会做以下四件事情：首先是要会诊断，从学生的错误答案中听出思维卡点；其次要懂放手，把板书权交给学生，忍住代劳的冲动；第三要善追问，用"发现什么-为什么-还能怎样"的三阶问题推动思考；最后要敢跨界，尝试用古诗意境讲解数学对称，用体育比赛解释概率概念。
那么，作为学院研训员，我们如何系统性地帮助一线教师成为学生思维的引路人？
我感到我们要帮助教师实现三个维度的转变：1. 从"知识传授者"转向"思维引导者"，2. 从"标准答案提供者"转向"问题情境创设者"，3. 从"课堂主导者"转向"思维活动设计者"。具体而言，需要培养教师具备以下四种核心能力：一是思维诊断能力：准确识别学生的思维特点和发展水平，二是问题设计能力：设计具有思维梯度的优质问题链，三是课堂观察能力：敏锐捕捉课堂中的思维生长点，四是跨学科整合能力：打破学科壁垒，促进思维迁移。我们可以通过示范引领、实战训练、行动研究、评估反馈等策略创新培养模式，打造四位一体培养体系，以及资源支持、专家支持、平台支持等途径提供专业支持，完善保障机制，促进教师专业发展，适应新时代的教育发展要求。
各位同仁，有句话说得好，普通教师传授知识，优秀教师培养思维，卓越教师唤醒创造。培养思维型教师是一项系统工程，需要我们创新工作方式，提升专业指导能力。让我们以更专业的素养、更务实的态度、更创新的方法，帮助一线教师在思维教学的道路上不断成长，共同为培养具有创新思维的新一代贡献力量。
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