在新时代背景下，区域学前教研员面临着如何有效提升幼儿园教师专业素养的挑战。本文旨在探讨如何结合实际工作，通过创新培训方式，特别是联动教研，来提升区域项目组幼儿园教师的专业素养。
一、引言
随着学前教育的深化改革，提升幼儿园教师的专业素养已成为区域学前教研员的重要任务。联动教研作为一种新型的教研模式，能够有效整合区域资源，促进教师专业成长。
二、联动教研的内涵与价值
联动教研是指在区域学前教研员的组织下，不同幼儿园之间通过资源共享、经验交流、问题研讨等方式，实现教研活动的联动与合作。这种模式有助于打破园所间的壁垒，促进优质教育资源的均衡分配，提升教师的专业能力和教学质量。
三、创新培训的策略
1. 建立区域教研体系：构建区、镇（街）、园三级教研联动机制，明确各级教研员的职责和任务，实现教研工作的全覆盖和层层落实。
2. 强化教研员队伍建设：配齐配强专职幼教教研队伍，并培育储备兼职幼教教研员，定期组织专职、兼职教研员培训活动，提升教研员的业务能力。
3. 创新教研工作机制：协同推进有效教研与联动，明确教研工作任务，转变教研工作思路，建立教研联系制度，扩大教研引领与带动作用。
4. 丰富教研形式：多角度多维度全覆盖地支持幼儿园管理者及教师解决教育教学工作中的各项问题，促进教师专业发展，提升教育质量。
5. 创新多种教研模式：调动区域内优质园、优质骨干教师的力量，进一步提升扩大教研的覆盖面。加强与高校及教科研机构的紧密合作，丰富教研资源、视角和方式，提高教研的层次和高度。如：创新开展常态化的“教养融合教研”，开启“综合型托育从业人员”培养的新模式。
双方共同商议，锚定试点园所——从中心组内选取试点园所；锁定教研方式——多元整合式教研（对象多元和方式多元），将36名03中心组成员和9位“李盼保育带头人工作室”成员分组后插入式结合成为三个教研小组；确定教研主题——“综合性托育从业人员，你准备好了吗？”开展集中学习、实践研修、协作教研，“教养融合教研”的机制初步形成。
6. 区域之间展开联动：与省内外多地市教研室联动，围绕教育教学改革发展重点、热点、难点问题，开展跨区域、跨幼儿园的教研结对帮扶实践活动。
7. 充分利用信息技术：开展组织教研活动，例如开展线上教研，实现更大范围自主学习，享受课程服务。
区域学前教研员通过创新培训方式，特别是联动教研，能够有效提升区域项目组幼儿园教师的专业素养。这不仅需要区域教研员的精心组织和策划，还需要教师的积极参与和实践。通过这种方式，可以实现区域内教育资源的共享与优化，促进教师专业成长，提升教育教学质量。
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