迂腐教授思维和见识真是不行，憋了这么一个帖子还发了好几个版面，沽名钓誉的。
做基础理论研究领域的，这样的好虚荣可不是好事情。

“少有那种被纯粹的求知欲和探索使命感所驱动的学习者和研究者。”
这个跟是否应试没关系，有这种天赋的小孩不会受影响的，也就是说他们是仍然存在的，哪怕经历了应试教育之后。

欧美奥数金牌做数学研究的多，更多的原因是社会环境决定的，欧美发达国家行业间收入差距比较小，这个很重要。
今年清华在内蒙古的志愿填报数据，土木水利还有什么工科专业没有人报名了，金融计算机挤爆了。
行业间收入差距太大导致考生家长追高收入专业了，基础研究不愿意做了。你看看清华的强基计划多少高分的放弃了。
相信top10的大学都是差不多情况。
这种层次的学生都不愿意搞什么探索研究了，你还指望其他学生散养出来可以搞探索研究吗。

你自己扪心自问，你小孩你愿意他做基础理论研究还是做金融计算机互联网这些，如果分数很高。
这个很培训班散养什么的无关，是社会环境决定的。

再者，小孩子义务教育阶段基础都没有理解、没有掌握，探索啥。
学校水老师也是多，非重点学校，很多老师都讲不清楚的。
这种情况下小孩子靠散养会成为探索型求知欲的人吗。

东南亚某发达国家，大部分家庭小孩子接近于散养，学校课业负担很浅，学校上课半天。
小学毕业考试惨不忍睹，很简单的题目，家长写信给教育部抱怨太难了。
没看出来他们的科研探索方面比中国强，反而思维逻辑这些不如中国学生。

中国zf介入这方面，主意还是学生负担太重、恶性竞争极度内卷。
减轻绝大多数工薪阶层的负担、提前逆转少出生率老龄化趋势。
小孩子多一些时间发展才艺兴趣，活的开心点。
职业教育容易招学生（不让复读），世界工厂地位还要继续维持。

总结说，从zf自身的角度说zf的思路是对的，但是迂腐教授分析的全部错了。

【 在 Krete 的大作中提到: 】
: 据说zf要逐步关停中小学主课的课外辅导机构，另外也一直在打压学区房。对这些举措我挺支持的。

我觉得应试教育下鸡出来的娃，问题确实比较大。对我而言最直接的表现就是：成绩可能很好，但学习热情，特别是自我驱动的学习热情不高。另外，功利性太强，喜欢走捷径，满足于应试的框架而习惯于浅尝辄止，似乎学习只是为了得高分，研究只是为了灌论文。这样培养出来的孩子，少有那种被纯粹的求知欲和探索使命感所驱动的学习者和研究者。

如果没有人去教那些“应试窍门”，也没有那么多的鸡娃压力，所有学生只靠自己的天赋和兴趣来学习，那么成绩好的那些孩子，应该大多是聪敏、真正对知识和探索感兴趣，有思想和灵魂的孩子；而不会有太多只善于适应应试规则和掌握应试技巧的孩子。我想，欧美奥数竞赛的金牌选手中，后来成为职业数学家甚至菲尔兹奖得主的比例，远高于天朝的奥数金牌选手，可能就是这个原因。
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