- 主题:认真请教个问题
谁讲是次要的
关键是谁的教材
xes之类的机构，都有一大票top2的毕业生在哪里研究教材，研究如何循序渐进，研究如何让孩子更好接受
这都是top毕业生的团队作战
相比而言，一个家长算个屁
【 在 neab12ab12 (neab12ab12) 的大作中提到: 】
: 英语不知道，不过我娃xes数学课碰到俩老师。一个简介写的某211的硕士，实际我百度了一下名字，硕士也没问题，还发现她本科阶段是某985某理工专业。另一个写着某大学本科，我又百度之，发现是其实是某大学三本学院学金融的。实际上课么，家长反映是后面这个老师教得好。
: 家长教得下去、家长有精力系统找教材，更重要的一点是，娃愿意听家长的，愿意被家长鸡，当然是不错的。
: 要是家长一教，熊孩子鸡飞狗跳，那家长学历高也不顶用啊。
: ...................
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不光是教材，还有套路和课堂氛围
名师当然重要
但是一般的老师用好的教材和好的套路再加上课堂氛围，要比top2家长强多了
【 在 gaus (gaus) 的大作中提到: 】
: 就是说，教材第一，只要一套好教材，名师已经没那么重要了？
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创造力这部分
真的很依赖于天分
这部分完全指望机构那是有点不太现实的
我举两个例子：
1，某年寒假，我家娃上了一个名师自己攒的班，我跟了一次课，的确很震撼。是北大的数学本科，冬天穿个破布鞋，一帮孩子里面，有几个课堂上就因为跟不上，嚎啕大哭，但也有几个牛娃如鱼得水，节奏跟的非常好，还总能问出一些有点精彩和出人意料的问题，让老师喜形于色，但老师对普通孩子就明显有点不耐烦，这也是好几个娃嚎啕大哭的原因。
2，xes某老师的课，讲完课堂内容之后，抽空出了一道思维很飞跃的几何题，没几个孩子会做，老师讲完之后，告诉大家，这是上一届的“师兄”听完这一讲的内容之后，现场发挥出来的。
有两个感慨
1：牛娃恒牛，和普娃相比是几何级数的差距；
2：机构对牛娃的确有启发和引导的作用。
对了我家是普娃，例一中，虽然没哭但是对老师咬牙切齿，还声称要去举报这个老师非法办学。。。。。。无语
【 在 gaus (gaus) 的大作中提到: 】
: 受教了
: 那机构培训对孩子创造能力影响如何？总觉得知识相对固定，下功夫就行，而未来孩子的差异，关键还是创造力。
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修改:albedo FROM 114.247.188.*
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当然有帮助，我随便说几点
1，直接影响小升初
同样资质的普娃，上过好的辅导班，能进入较高班型的，要比没上过辅导班的，奥数成绩好一大截，因为基本题型全都见过了；
2，影响校内社交
前提是氛围比较好的小学，孩子们之间会比较课外班型、各种杯赛成绩等等。相应的，比较渣的小学，孩子们之间攀比的往往是车子、房子、家长、旅游、美食等等。
【 在 gaus (gaus) 的大作中提到: 】
: 延伸一下，牛娃咱不提，就说普娃，经过这些培训，对于将来的就业，生活，社会生存人情世故方面，有没有一些帮助？或者一丁点的帮助？
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哈哈
我从来不对不同文化背景得到的任何结论进行关注
我只关注我看到的，通过自己思考，得到结论
日本人我认识几个，聊了聊，其实小时候都很鸡
一个是东京大学的老师，一个是日本JAXA的学者
一次在芬兰，一次在意大利，都是亚洲人所以面对面喝啤酒聊好几个小时
小时候都鸡的不行，据他们说，能上牛逼大学的，基本没有不从小鸡的娃
日本人压抑到变态的程度。芬兰那次的那个娃，老婆生孩子竟然跑出来开会，拿手机给我看照片，我说不可思议，旁边几个北欧的美女说他没人性。
这种人鸡起来绝对很恐怖。
【 在 gaus (gaus) 的大作中提到: 】
: 之前看过一个帖子，日本跟踪几个孩子成长的，似乎小时候鸡娃很厉害的，长大也不过了了，不知道是不是这么回事？
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