这篇很优秀，求问从小都看些什么书和杂志，上过哪些课呢？
【 在 ltln 的大作中提到: 】
:  也贴一个
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学习。
要是能把大神的作文点评都合集起来就好了。
【 在 tokilltime 的大作中提到: 】
:  整篇文章的内容，用词用句大部分是挺好的，词句方面的主要问题是错别字略微多了一些、套用修辞略微多了一些、个别句子语法欠讲究。那么，既然词句问题不大，为什么文章读起来凌乱呢？原因就是对“即景”这个词代表的时间概念理解不到位。 即景是眼前的景色，即景文是对眼前景色的即兴写作小品，类似画画的速写那种感觉，每幅画面的时间跨度不会特别长。回到文中，开头还是早晨雪花飘落，到第四自然段时间就变成“大雪过后”，感觉至少过了大半天了，就不太像即景了。小朋友这篇文章在即景和记叙之间反复横跳，读者读起来就容易晕。 那么，怎么写即景文呢。首先这种文是写景为核心的，大面积写景，附带少量记叙和抒情。其次这个景的写法呢，是想象自己举个照相机，咔嚓一下把眼前的景色拍个照片，然后照着这个照片介绍其中的景物。这样写出来，就很有即景的感觉，而不会像个记叙文。最后，要写多个景怎么办，那就是自己先站在一个地方，咔嚓拍个照片，然后介绍自己换个位置到了个什么地方，咔嚓又拍个照片，一张一张照片写，每个部分都保证是个即景，读起来也没问题。 搞定了即景这种写法，这篇作文就转换成了“写景怎么写”。这个问题就很基本了。先确定写作顺序，从远到近，从上到下，从中心到四周什么的，确保空间能力差的读者不会晕。然后有主有次地写，一般一个景写明白两三个主要景物就行，别贪多，贪多了就超过很多读者的脑容量了。大白话写完提纲，开始堆修辞做装修。修辞我提一句这个文里引用沁园春雪有点突兀，但是老师看着会很高兴……那就这样吧。将来可以记着找点更平易近人的写雪的句子，把沁园春雪替下去。 最后，小朋友这篇文章怎么改。第一段开篇开得很好，寥寥几句就展开一个雪花正在飘落、大雪已经下了一段时间的白茫茫世界。那么接下来，就赶紧“咔嚓”一下，把这个白茫茫世界长啥样写明白，而不要急着去写很具体的树是怎么想的房子是怎么想的。“雪海”到底是什么东西？既然“照片”里有这个，那就赶紧写啊。第一和第二自然段，都应该是从远眺的角度写这个很大的画面的，沁园春雪要堆也应该堆在这个地方，而不是被树啊路啊房子啊隔到第三段去。 这张远景照片写完了，可以写点近景或者具体的景物了。“大雪过后”这个扰乱时间线的东西直接删掉。小朋友们可以冒着雪打雪仗吗？完全可以啊。没必要强调大雪过后。作者怎么看到小朋友们打雪仗的？可以是远眺的时候看到，也可以是自己忍不住出门看雪的时候看到。但这两种观察角度，导出的写作内容就完全不一样。远眺的时候看到，那就把小朋友跟第一、二自然段的远景放一起写，例如“远远看到在纷飞的雪花中有模糊的人影跑来跑去”之类的。如果是自己忍不住出门看到，那就应该先写自己和妹妹出门，然后踩雪、咔嚓一张近景照片，照片里有小朋友打雪仗。这时候就可以把什么脸冻得红红的嘴边冒着白气之类的细节都写上，远景显然是写不了这个的。如果要凑字数的话，树啊路啊房子啊可以放在近景写，近处比远处更容易感受到雪的厚度，也可以跟远景的雪景有所区别。 最后的结尾，则需要更干脆一些。现在用了三个自然段结尾，有点拖沓。自己堆雪人拍照片发照片瑞雪兆丰年一段写完就行了，这些都跟即景没关系，出现的作用就是告诉老师“我可要写完了哈”。然后“瑞雪兆丰年”祝姥姥姥爷明年有个好收成太突兀了，至少得先垫一句姥姥姥爷在种地吧……如果搞不定这个逻辑的话，那就简单点，“跟姥姥姥爷一起分享‘瑞雪兆丰年’的喜悦”，就行了。 从这篇作文来看，字词句和修辞的基本功还可以，文章的主要问题出在写作逻辑，或者说，作者自己还没想明白要写什么。小学生作文字数少，传达的信息应该更简练清晰。比如这一篇，核心是雪，大雪，大雪的远景，大雪的近景，所有的描写都围绕“大雪”二字来写，最后才用“我”的一点点行动和抒情来结尾。把这个顺序想明白再调整内容，就容易了。
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说得很好。
【 在 lucciler 的大作中提到: 】
: 我家娃的作文写作主要是我教的，当然在学校里都是老师教的，家里是我辅导。
: 手段就是两个，第一个是阅读理解，阅读理解的时候，一方面谈作者写了些什么，怎么写的，这个部分是建立认知框架，阅读理解大概做了不到两个月，主要就是疫情期间做的。第二个就是日常练习，练习就是口语表达，比如小朋友把一个场景真实的描述出来了，就表扬强化，慢慢的她就知道了，如何去反观自己的感受和所看所想，然后把这些变成作文。这个大概有个五六次吧，也没花多少时间。
: 举个例子，她养过小乌龟，作文也要写小乌龟，我就让她回忆小乌龟的样子（回忆不起来的话就临时看也可以），然后让她说和小乌龟的互动，然后告诉她，就把这些写下来就可以。开始小朋友是很惊讶的，这样也行？然后发现，老师也觉得：这样就行。
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