- 主题:牛娃的特征是什么，怎么养成人工牛
人工牛是可能的。牛，在心理或教育上的意义就是指智力和能力。
智力发育的状态指标，在生理上一个重要的标准是大脑重量。成人的大脑质量在1400克左右，小孩子长到13~14岁才达到这个标准。在这个年龄之前，尤其小学四年级/10岁之前，大脑依然在发育之中。大脑的成长发育是可塑的，意思是说，适当的儿童学习等活动会产生心理活动，进而产生对大脑发育的正向刺激，这个正向刺激将有利于大脑的发育，影响比如脑体积，灰白质体积，阿尔法波等。
人的心理成熟在17岁，也就是高二的时候。在10岁的时候，思维方式才以抽象逻辑思维为主，之前都是可以发展和培养的，这种发展和培养不是知识和经验的获得，而是智力和能力的切实提高。
所以，后天智力的提高关键在幼儿和小学中低年级，这种提高是智商级别的，是变得聪明了，而不是知识的积累或熟练度的提高。
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【 在 Rachel119 的大作中提到: 】
: 中间的两段跟我看过的林崇德《发展心理学》一样？！
对，还有伍心春的儿童发展与教育心理学，不过不如林崇德的深入。
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【 在 GodOne 的大作中提到: 】
: 能得出鸡娃 ->小朋友郁闷->大脑长不好 这个结论么？
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一般的郁闷应该只是影响情感性格，大脑发育和智力不会受什么影响。但到了抑郁症的程度，就不好说了。
但从另外一个角度来说，学习中的经常的闷闷不乐肯定导致学习兴趣降低，效率下降，思维活跃度低下，大脑受的正向刺激量少强度低，大脑发育肯定不如积极学习快乐学习的刺激效果好。但恐怕不能说就有缺陷。因为有时候不怎么学习的孩子智商也有挺高的（不学习，但是其它类型的用脑活动估计不少），天然状态下正常发育的，是吧。
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【 在 GodOne 的大作中提到: 】
: 本中个人感受是 现在小孩子是不是受的刺激太多 对大脑也不好？ 容易混乱？
: 比如东学一点 西学一点 各种新事物 各种旅游。。。
: 反而是输入信息比较少 然后突然加大 有了差距反而让脑神经更加优益那？
: ...................
小孩子上太多的培训班，或者这种那种活动游戏的，各种刺激多且杂，不一定对大脑不好（如果不过分，不导致严重睡眠不足，体质弱等），但估计最终其实没有什么效果，原因就是刺激太浅，东一下西一下，不持久深入，无法形成对大脑发育真正有效的刺激（相比正常发育而言）。
所以好的鸡娃（指促进大脑发育/智力智商提高），估计最有效的时期是1/2岁开始到7/8为止。10岁以后大脑发育方面就没有什么效果了，能有效的就是知识方法技能技巧熟练度方面的了，当然也能提高成绩，上好学校，也是有用的。
教育部不是有个“3-6岁儿童学习与发展指南”么，家长自鸡可以按照这个来。对5/6到7/8岁，可以考虑各种机器人、编程、数学思维等方面的课程。
我觉得关键就是，刺激（课程）类型少而精，而且要保证时间（比如1天要达到连续1个小时），还要重复（内容不同，但“方法”相同），目的就是要让后天的“方法”最终形成为内生的智力。
家长要投入时间，就这么几年，娃聪明了，学习能力有了，再把态度、方法、性格、价值观等规整规整，自驱力完备，剩下要操心的就不多了。当然，这是比较理想的~~，不过也还是有机会的。
智商中等的有60%，偏高和偏低的各有20%。也就是说，80%的孩子值得在智力上下下功夫。如果“方法”最终没有成为智力，但成为习惯也是很不错的，有了这个习惯，估计努努力上985211也是可期的。
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