- 主题:记忆力一般是啥样的？
【 在 Lcsccc 的大作中提到: 】
: 这种差异是认知发育的差异，不是记忆力的绝对差异
: 这是教育能够按照认知过程实现普遍化的一个基础
: 不承认这一点，就不存在普及教育
: ...................
我说记忆力差距，你非要说认知上的。就算认知上的，那有的人就那样，那表现还是记忆力不好。没啥意义。
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【 在 Lcsccc 的大作中提到: 】
: 所以你提到有人记不住古诗，你简单归结为记忆力不好
: 我认为是不对的
: 可以说短期认知发育不足，但不能说记忆力一定不好
: ...................
古诗是举个例子，别的让背诵的都背的慢，英语也是。都是认知。那别人认知强能记住，他记不住，还是事实啊表现还是记忆力不好，有意义么？
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【 在 Lcsccc 的大作中提到: 】
: 所以你提到有人记不住古诗，你简单归结为记忆力不好
: 我认为是不对的
: 可以说短期认知发育不足，但不能说记忆力一定不好
: ...................
我说的是真的同班同学就是有背东西费劲的，非要扯智利有问题的。还是不肯承认孩子的背东西快慢有差距的事实。归认知有意义吗？归啥他也那样。。。因材施教就行了
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【 在 Lcsccc 的大作中提到: 】
: 认知是在不断的发育过程中，如果认为记忆力是认知发育的表现，那么记忆力自然会变好
: 你和我的区别就是，我认为随着认知发展记忆力也会改善，正常成年人并不存在记忆力差这回事，只有记忆动机不同。
: 而你认为记忆力不好，就是不好，没治了
: ...................
对。记忆力不好就是不好。人和人是有差别的。不是没救，是因材施教。最好不要学文。认知改善？我还是不肯接受事实。人和人是有差别的，不是病孩子。就是有差别。
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【 在 defeatyou 的大作中提到: 】
: 你要这么说没啥好说的了
: 当老师都记不住学生名字了，在你看来还不叫差
叫没动机。估计他看书看呆了。
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【 在 defeatyou 的大作中提到: 】
: 你自己今天坚持谬论，也是没办法了
: 还我蠢，事实就是，只要一种语言有一词多义，就会有歧义
: 我也举了汉语的例子，小女孩说我公公如何如何，观众自然误会了
他就是不肯承认人和人的差距。估计娃还小。激的厉害呢。不能放松希望。
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【 在 Lcsccc 的大作中提到: 】
: 本来你怎么想也不关我事，
: 但是既然你从事教育培训工作，有一点是非常重要的：有教无类
: 所以不能把正常儿童的教育结果归结为记忆力差这种技术因素
: ...................
老年人病理性的才是记忆力不好，我啥说记忆力不如同龄孩子这个事实。你非要去掰，不如因材施教。你还是不肯接受人和人的差距。
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【 在 Lcsccc 的大作中提到: 】
: 所以你看这就是我和你对人类教育认知上的巨大不同：
: 我认为人生来平等，你认为人生来就不平等，因为智力不平等
: 精英是天生的，贵族是天生的
: ...................
是智商也平等的。赶紧激。没上清华都是激的不够，认知没到，动机不够，加油。
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【 在 Lcsccc 的大作中提到: 】
: 你只会举你的例子，然后在你的例子中不得自拔
: 所以我说你只会在你的粪坑里打滚儿
: 真没冤枉你
: ...................
你就是不肯接受事实。
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【 在 crazyhadoop 的大作中提到: 】
: 小孩是不是普遍古诗，课文读几遍就会背下来了？
: - 来自「最水木 for iPhone13,3」
有的是， 有的不是。大多数是普通孩子
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