- 主题:分层教育有什么不好？
现在初高中基本都分层了，不然恐怕老师很难讲课
小学没分层，怕打击孩子学习积极性，其实可以恢复以前那种留级制度的。。。
【 在 shshr 的大作中提到: 】
: 不理解
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你这个思路有一个bug，意思是说一个人只有到盖棺才能论定么？比如那些赚了大钱后来又锒铛入狱的算真正意义上的成功么？牛顿40岁以后没啥重大科研成果了算失败么？
【 在 hyk84 的大作中提到: 】
: 有没有高考之后大学毕业后的消息？高考的成功不是真正意义上的成功。北大学生还弑母，复旦学生毒杀同学，这成功了吗？
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走班制了解一下。。。
【 在 shshr 的大作中提到: 】
: 不分班的一起上课，怎么可能做到可操作性强的因材施教呢？一方面，只靠课后辅导因材施教，那师生比得多高才能实施下去啊，这不就得鼓励课外培训机构了嘛；另一方面，课上难道不需要因材施教嘛？
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您这个定义不一样吗？什么叫适合？30岁的时候适合到60岁的时候也适合？一辈子都有适合的事业和生活这个要求是不是太高？
【 在 hyk84 的大作中提到: 】
: 并不是，我后面回帖说了，有适合自己的事业和生活就是成功。
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我认为你在论述这件事时思维是混乱的。在于：你这段话整体谈论的是一个自我认知的问题，举个例子来说，即便做乞丐如果他自得其乐能自洽不违和，那么照你这里的理论他就是成功的。
所以，这和你前面论述的我认为不是一个东西和标准。。。
【 在 hyk84 的大作中提到: 】
: 这是很高的要求吗？说高也高，说不高也不高。人在社会的变动中能认清自己并找到自己可以努力的方向，这并不是每个人都能做到的。认识自我，知道什么可为，能为，什么不可为，不能为，是人的成熟的标志。当一个人好高骛远，当一个人被外力所迫，做了超乎自己能力或不情愿的事，都是不幸福的。适合自己的事业和生活当然不是一成不变的，什么年纪有什么年纪的使命，认识到这点，认识自己当下的所求应求能求，就好。
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但你7楼最初那段话显然和你这段话里的表述是南辕北辙的啊
【 在 hyk84 的大作中提到: 】
: 那可能是。我心目中的成功或幸福更多是自我意义上的，而不是别人眼光中的。但现实中，别人的眼光太多投射进入到了自我的意义。
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“有没有高考之后大学毕业后的消息？高考的成功不是真正意义上的成功。”
“我心目中的成功或幸福更多是自我意义上的，而不是别人眼光中的。但现实中，别人的眼光太多投射进入到了自我的意义。”
这是你说过的两段话。照着后面一句的逻辑，和我们之前几段的交流，你说的成功是自我感觉自洽的就行对吧？比如乞丐也可以觉得自己成功。那么你如何解释第一句的断语“高考的成功不是真正意义上的成功”诸如此类。。。
【 在 hyk84 的大作中提到: 】
: 南辕北辙在哪？请明示
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您对人建立自我的意义是定在18岁以后么？还是说您觉得某一个合适的年龄？
感觉您的思维很混乱，要不您再自己缕一缕？咱们对话就先这样吧
【 在 hyk84 的大作中提到: 】
: 首先高考完的孩子还不是成熟的成年人，他还只能认同成年人社会所定义的"成功"，还没有赋予自己的意义。如果对未成年人的生活，老师和家长不投射入他们的眼光，而是只提供条件，未成年人自由生长的社区也许会孕育出更适合他们发展的模式，他们也会更早建立自我的意义。所以这里高考的成功已经投入了很多别人的眼光，并非自我意义上的。你应该了解有个新闻说，一个大学生毕业后重新上了大专。
: 人在什么时候建立自我的意义？这一过程困难吗？这一过程历时长或者短？是否每个人都可以建立自我的意义？也许都是值得探讨的。
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