- 主题:分层教育有什么不好？
不理解
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【 在 careers 的大作中提到: 】
: 高中时有个学习不怎么样的，应该是靠关系到了尖子班，结果高考成绩也不错，环境很重要。很多小孩都是可以“抢救”一下的，小孩变化很快，不应该那么早就定性。
分层不一定是按成绩，是不是按接受能力、按自律性也可以，感觉分层才能更好地因材施教，否则所谓因材施教就是一句空口号。
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【 在 careers 的大作中提到: 】
: 因材施教应该是不分班，在同一个班，针对不同学生采取针对性辅导指导，甚至课后指导。
不分班的一起上课，怎么可能做到可操作性强的因材施教呢？一方面，只靠课后辅导因材施教，那师生比得多高才能实施下去啊，这不就得鼓励课外培训机构了嘛；另一方面，课上难道不需要因材施教嘛？
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【 在 chrisssssssw 的大作中提到: 】
: 怎么评价【接受能力】【自律性】呢？
: 粗略的办法，这俩还是体现在考试成绩上，用考试成绩评价
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对，量化标准明确才相对公平，例如接受能力可以是数次随堂测验衡量，而不是期末考试一锤定音。
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【 在 shshr 的大作中提到: 】
: 对，量化标准明确才相对公平，例如接受能力可以是数次随堂测验衡量，而不是期末考试一锤定音。
为什么感觉多年来总在批判应试教育，强调素质教育，却慢慢走向了无区分度的教育模式，尤其是小学。。。连成绩都要遮遮掩掩。
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【 在 auroral 的大作中提到: 】
: 我也觉得挺好的，找到适合孩子的，才能有针对性地快速提高。
: 但是听说有的孩子受不了，一下去了B层自尊心受到打击。有的家长也觉得是不是去了低层是不是就放羊了。
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一提到分层，很多人第一感觉就是区分高低层，其实如果社会上广泛接受分层教育区分的是不同特质，就好了。
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【 在 careers 的大作中提到: 】
: 分班会造成学生群体的环境改变，环境对一个学生的影响很大，周围都是学习不好的学生，很难在这个环境中进步，忽略这点不是蠢就是坏
1、为什么分层教育就一定会存在周围都是学习不好的学生？如果默认自己还不错，为什么周围就不会有不少和自己差不多的？比如按接受快和接受慢区分教学不好？
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【 在 careers 的大作中提到: 】
: 分班会造成学生群体的环境改变，环境对一个学生的影响很大，周围都是学习不好的学生，很难在这个环境中进步，忽略这点不是蠢就是坏
2、“环境对一个学生的影响很大”，基于你的这点，不分层岂不是对于某些孩子来说进步需要花费的精力更大，甚至“很难进步”？那忽视这点来拒绝分层是不是也可以说“不是蠢就是坏”
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