最后一题，不难，就是个灵活点的题而已，谈不上什么小奥不小奥的
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4个数，按面对面分为A、B两组。不管怎么变，总是A组数值和的增加值等于B组数值和的增加值
如果出现最终四个数相等的情况，那么就必然是开始时A、B两组的数值和相等
但这个情况是摆不出来的，因为1、2、3、5四个数中，找不出两个数的和等于(1+2+3+5)/2

这么写就行了吧
跟小学课内常见的列式、计算、作答的模板不一样

【 在 Pandora 的大作中提到: 】
: 最后一题根本用不到小奥
: 但是最后一问的答案，怎么写呢？
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是的，多数写不出来
我觉得不是思维能力不够导致写不出来，而是不习惯于写，小学的简单答题模板用得太久了
但我看小学课本上有些拓展题，如果严格作答的话，就是需要写很多分析性的文字的
市北六年级教材上的例题，求解过程也是包含大段文字
光写算式、方程，是表达不清楚逻辑推理过程的
小奥的题目里面，这种情况就更多了
初中到了平面几何证明题，也差不多是这么个写法
后面的代数题也是这么个写法

【 在 Pandora 的大作中提到: 】
: 你这个写法，感觉99%的初一孩子写不出来的
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它考的是逻辑的推理和表达能力
每一句话都是用因为、所以、假设、那么（则）这些词开头的
跟语文阅读理解没关系。语文阅读理解考的是情感的把握和表达

【 在 carrotjenny 的大作中提到: 】
: 我来表达一下我的想法：
: 1. 按这个试卷的精神，难道以后数学最后一题准备写小作文？
: 2. 如果数学试卷的难度需要通过新定义这种阅读理解的方式来体现，我觉得它考的是语文阅读理解能力而不是真正的数学能力
: ...................
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详细点就是下面这么写，看起来更加数学一点。要想滴水不漏总是有点繁琐的。。。

最初时这四个数按顺时针次序分别记为a、b、c、d
将X记为 X=a+c-b-d
每次操作，一定是a、c其中之一加上一个有理数（记为e），b、d其中之一也加上e
所以每次操作后，X保持不变
（1）假设经过若干次操作后四个数相等，即此时X=0，
那么最初时一定也有X=0
即 a+c=b+d
那么 a+c=(a+b+c+d)/2=(1+2+3+5)/2=11/2
但a、c都是整数，a+c必然是整数，不可能等于11/2，所以上式不可能成立
所以前面的假设（1）不成立，即不可能通过若干次操作让四个数相等

【 在 Group 的大作中提到: 】
: 那就多用符号
: 假设这四个数按顺时针次序分别是a、b、c、d，表述难度就低一点了
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