孩子是不是压根没听懂他在讲什么啊？他自顾自的讲吗？
【 在 iamrenew 的大作中提到: 】
: 请了个老师给孩子讲数学 ，一节课挺长，感觉孩子也挺累，感觉貌似老师也挺卖力。但是，上了一两年了，孩子是有进步， ...
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1对1吗，评估过老师的资质吗？一般接1对1的老师实力都不怎么行啊！行规吧
凡是厉害的老师都带班课，且会布置习题。差点入了1对1的坑，大学同学后来去做了数学培训，咨询一下，了解了一些行规。

【 在 iamrenew 的大作中提到: 】
: 请了个老师给孩子讲数学 ，一节课挺长，感觉孩子也挺累，感觉貌似老师也挺卖力。但是，上了一两年了，孩子是有进步，但是进步有限 ，课内数学基本不用操心了，请的讲奥数老师 但是孩子参加了两次BS考试 成绩不好 。跟老师沟通，老师每次都是说，“这些内容我们都讲了啊…她课上做的挺好…”，但是我课下让孩子做了好几次,没有一次像老师说的那种挺好的情况 而且不爱布置作业 在要求下才给布置作业，然后孩子做不做也不怎么要求，孩子总偷懒。
: 我发现要是哪节课课后我帮孩子复习再讲解练习了，孩子就掌握的好，否则就跟没学过一样。给老师提要求，讲的别那么难，进度慢些，让孩子多练习，老师观点是得多见题型这样见识才多，才能知道更多思路，说奥数题灵活，得多长见识，不主张反复练习（除了计算），第一次沟通还特别不情愿，每次强调内容都讲了。我说讲那么多，见那么多，孩子特别累，根本掌握不了，也没用啊。
: 现在讲的是少了慢了，也没感觉出来啥不同
: ...................
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光课后不做作业这一条，基本就是白学了。
上课没学透，课后不复习，奥数知识点繁杂，需要反复训练，你这是白扔钱。


【 在 iamrenew 的大作中提到: 】
: 请了个老师给孩子讲数学 ，一节课挺长，感觉孩子也挺累，感觉貌似老师也挺卖力。但是，上了一两年了，孩子是有进步，但是进步有限 ，课内数学基本不用操心了，请的讲奥数老师 但是孩子参加了两次BS考试 成绩不好 。跟老师沟通，老师每次都是说，“这些内容我们都讲了啊…她课上做的挺好…”，但是我课下让孩子做了好几次,没有一次像老师说的那种挺好的情况 而且不爱布置作业 在要求下才给布置作业，然后孩子做不做也不怎么要求，孩子总偷懒。
: 我发现要是哪节课课后我帮孩子复习再讲解练习了，孩子就掌握的好，否则就跟没学过一样。给老师提要求，讲的别那么难，进度慢些，让孩子多练习，老师观点是得多见题型这样见识才多，才能知道更多思路，说奥数题灵活，得多长见识，不主张反复练习（除了计算），第一次沟通还特别不情愿，每次强调内容都讲了。我说讲那么多，见那么多，孩子特别累，根本掌握不了，也没用啊。
: 现在讲的是少了慢了，也没感觉出来啥不同
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1对1，多少钱？
导引后面不是有讲解么，还要1对1教啊
【 在 iamrenew 的大作中提到: 】
: 请了个老师给孩子讲数学 ，一节课挺长，感觉孩子也挺累，感觉貌似老师也挺卖力。但是，上了一两年了，孩子是有进步，但是进步有限 ，课内数学基本不用操心了，请的讲奥数老师 但是孩子参加了两次BS考试 成绩不好 。跟老师沟通，老师每次都是说，“这些内容我们都讲了啊…她课上做的挺好…”，但是我课下让孩子做了好几次,没有一次像老师说的那种挺好的情况 而且不爱布置作业 在要求下才给布置作业，然后孩子做不做也不怎么要求，孩子总偷懒。
: 我发现要是哪节课课后我帮孩子复习再讲解练习了，孩子就掌握的好，否则就跟没学过一样。给老师提要求，讲的别那么难，进度慢些，让孩子多练习，老师观点是得多见题型这样见识才多，才能知道更多思路，说奥数题灵活，得多长见识，不主张反复练习（除了计算），第一次沟通还特别不情愿，每次强调内容都讲了。我说讲那么多，见那么多，孩子特别累，根本掌握不了，也没用啊。
: 现在讲的是少了慢了，也没感觉出来啥不同
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