基础教育覆盖的科目都是最基本的
达到普通要求都谈不上需要天赋
偏科是很不好的习惯
如果智商没问题，态度没有问题，不可能出现偏科
【 在 babydear 的大作中提到: 】
: 我家娃马上三年级了，感觉数学还是没有开窍，个位数的加减还需要掰手指，至于单位、时钟、怎么算钱，完全蒙圈，我家这是智商有问 ...
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FROM 223.104.39.*

你说的是不是小学三年级的内容我不知道，
但是小学三年级的数学，不需要数学天赋就应该能达到义务教育基本要求，至于天赋是留给少数人的
【 在 defeatyou 的大作中提到: 】
: 我已经举例了啊口算1.3*4，算不对啊你觉得这样的人，小学数学能满分吗 ...
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FROM 223.104.39.*

所有我见过的学霸就没有偏科的，可能在某个方面极具天赋，但不可能让其他科目做那种缺了块木板的水桶
遇见过一些偏科的学生，深入说下这个问题，归根结底不是智商问题，是态度问题

绝大部分偏科严重的学生和家长在说到孩子偏科的时候，都不忘最后强调孩子在另一方面多么出众优秀，这一定程度上就是在给自己找
避难所和借口，甚至极端点说，不把偏科当缺点，反而当成可以容忍纵容的，甚至是优点。这是认知态度上的错误。

其次任何学习过程都要收到反馈，在优势科目上越努力反馈越好继而再越努力，这是良好的正循环。如果孩子和家长认识不到位，就会
不自觉的在优势科目上好上加好，蜜糖越吃越香，对于劣势项目选择性无视，实在被迫去正视也以一种非正向反馈的态度去应对，这是个
恶性循环。

从学科知识上，基础教育阶段这些科目，甚至在本科教育初期都不应该更加注重某个科目，忽视其他科目。
从性格塑造上，从小就要培养孩子给什么吃什么，交给什么任务就必须努力完成好的习惯，否则长大以后面对环境挑三拣四，工作中太多人这个不适合我，那个不适合我，往往这种人什么事都做不好。面对一个难题，尽自己最大能力去完成，就是再大阻力也要想尽办法努力克服，直到付出全部努力。

【 在 babydear 的大作中提到: 】
: 我家娃马上三年级了，感觉数学还是没有开窍，个位数的加减还需要掰手指，至于单位、时钟、怎么算钱，完全蒙圈，我家这是智商有问 ...
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修改:zhujindou FROM 125.33.202.*
FROM 223.104.39.*

爱因斯坦承认他物理学的不好你也信
【 在 defeatyou 的大作中提到: 】
: 韦神难道不是从小偏科数学？他自己不也承认不会写作文了 ...
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FROM 223.104.39.*

我不认识韦神 但就我的认知 如果他能在数学上极具天赋成绩 说明智商绝对不低 语文外语绝对不可能达不到相应教育要求水平的好，他认为的不好不过是人家和自己的数学做比较，旁人还是最好不要错意了
【 在 defeatyou 的大作中提到: 】
: 爱因斯坦是物理学家啊韦神可从来没说自己数学以外学的好，他说语文&nbsp ...
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FROM 223.104.39.*