- 主题:看《心灵捕手》有感
主角是个数学天才，完全可以靠着这个才能拥有一个世俗观念里的所谓的体面生活，但是他却爱跟没啥“前途”的也没有所谓可以改变天赋的人一起混着玩，丝毫没有表现出追逐名利的想法。
但是后来他无意有了这样的机会以后，他的朋友主动远离他，告诉他不要找他玩、上他家看电视之类的……
我想说这个主角的朋友是个好人，相当于主动提示警示了主角要珍视自己的天赋和机会，虽然朋友本人没有老天爷赏饭吃的惊人才华，也并未有拉主角下水一起混的想法，所以成全他人是一种美德。
鸡娃也是一样，平庸之人已经发自内心认为不需要鸡娃，但是不能劝说其他平庸的人不要鸡娃，同样不能阻拦有天赋的娃被鸡。不劝说他人放弃鸡娃也就是不抹杀他人之娃拥有光明前途的可能性。
所以吧，自己的娃可以选择不鸡，但是不能劝导他人不要鸡娃。另外再补充一下，即使不鸡娃的父母，也不能阻止娃可能自鸡。
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在我国，显然是中小学基础教育以及为高考铺垫的3年高中教育中鸡娃行为最多，多数家长鸡娃也无非是在这12年进行的。
除非目标是成为贝多芬、梵高或者是奥运冠军、劳模、感动中国人物那些人，还没听说过家长们会在“德智体美劳”的“智”以外表现出强烈的鸡娃现象。
需要鸡的，无论是学科知识还是音乐、美术、舞蹈等等兴趣特长爱好方面，说明天赋不够，鸡也不过是像对农作物起了化肥农药的作用一样，只能是辅助改善，却主导不了。不需要鸡的，说明希望更大，贝利小时候买不起足球，自己踢着破瓶子也能成球王；匡衡凿壁也想着偷光看书；拉马努金自己整出一堆堆公式也显然不是靠老师教出来或者逼出来的。
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【 在 leno2008 的大作中提到: 】
: 先要给鸡娃一个统一的定义，然后大家再说要不要。
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: 一种做法是不顾孩子的兴趣特长、个人感受和接受程度，按照家长的意愿逼着孩子去学这学那；
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: 另一种做法是结合孩子的兴趣特长，引导和辅助孩子，在孩子接受的前提下去鼓励支持孩子去发展自己的综合素质。孩子自己愿意学，有主动性。
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: 如果说上面两种做法都算是鸡娃，那么大多数反对鸡娃的家长反对的都是第一种做法，因为这种不顾孩子感受和接受度的、强制性的鸡娃可能会毁了孩子的一生。
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: 所以说，支持鸡娃和反对鸡娃之前先说清楚你支持或反对的是哪一种鸡娃。
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你说的第二种情况不算鸡娃，仅仅是顺势而为
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【 在 leno2008 的大作中提到: 】
: 先要给鸡娃一个统一的定义，然后大家再说要不要。
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: 一种做法是不顾孩子的兴趣特长、个人感受和接受程度，按照家长的意愿逼着孩子去学这学那；
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: 另一种做法是结合孩子的兴趣特长，引导和辅助孩子，在孩子接受的前提下去鼓励支持孩子去发展自己的综合素质。孩子自己愿意学，有主动性。
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: 如果说上面两种做法都算是鸡娃，那么大多数反对鸡娃的家长反对的都是第一种做法，因为这种不顾孩子感受和接受度的、强制性的鸡娃可能会毁了孩子的一生。
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: 所以说，支持鸡娃和反对鸡娃之前先说清楚你支持或反对的是哪一种鸡娃。
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他愿意做题的话意味着他今后有机会能展示自己的才华的
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【 在 Adjani 的大作中提到: 】
: 老师并没鸡血吧，
: 他自己打架被拘留，老师保释出狱的，交换条件是做题，
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