你这个问题问的就有一个潜在假设，就是老师讲的东西孩子知道，就一定不会认真听讲了。

照这个逻辑，学的越好的孩子、预习越好的孩子，上课越不专注了？事实可能正好相反。

作为二年及家长，我觉得倒不是高年级家长戾气的问题，而是楼主列举的首先是二手信息，相当于问A我听说B说了一段话，但我觉得这样可能有问题，你怎么看。

我能怎么看……B没办法证伪啊，我都不知道B说的是不是真的。

况且这个B真的不像真的……至少不是大部分人能看到的吧。

其次，算是过来人吧，想跟你讲上学后真的不仅仅是认知的问题。如果说单纯认知，北京一半孩子都可以跳级了，上学是个复杂的综合的事情，人的发展也是复杂的综合的事情。什么年龄做什么事儿，别总想着超前。

学前超的前，上学后发现全是坑——运动、社交、情商……

当然，如果楼主孩子是全面发展的早熟儿童，那可以考虑中科院找周老师或者施教授看看。中科院已经公布两批次超常儿童list了，才测是北京一年测出来的140+的孩子，还是挺震撼的。

【 在 rpking4 的大作中提到: 】
: 5岁孩子有什么干货？想量化的测一下，去中科院超常测了个智商，版上的统一认知是这也是智商税。 除非这孩子5岁就能国际拿奖了，否则一定有抬杠的。
: 现在我求助的问题是，假设孩子是有天赋的，或者起码是有可能有这方面天赋的，培养的同时怎么避免课内的懈怠。 这也是我从小的疑惑，还好我初高中都是一个学校的，高中三年老师也了解我了就没怎么去上过课，否则得憋死。
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