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- 主题:初二男生，英语依旧拉胯
- 我研发的英语学习机，适合你娃的情况
1.除了有分级阅读，还有比分级更先进的精准阅读，根据小孩的个人词汇组成去挑选文章，使得文章中90%多的单词是认识的，文章文法难度也与个人水平适配，并且对不认识的单词安排预习、复习并且进行主动注释，每篇文章配题目及解析。
2.文章中的单词可显示语境词义，而不是词典词义；句子汉译经过人工校对，而不是机器翻译。
3.除了阅读，还包括词汇训练、语法训练、听力训练、分级视听、中高考题型训练等，各种训练均自动与个人水平进行难度适配。
4.打卡与任务系统绑定，自动把最应该学的内容设置为任务，家长只需关注是否完成打卡即可，无需家长或老师辅导，小孩自主学习。
5.平均每天更新一篇热点时文。
【 在 xinranyixiao 的大作中提到: 】
: 不到班级平均分，英语从小也在学，但是就是记不住单词，恶性循环，越来越畏惧，而且感觉世售的很多教材，例如万唯基础题比考试难度低，尤其是完型和阅读。
: 应该也不是学习态度的问题，其他科目都在年级20-30%，感觉每天做阅读，因为不认识的单词很多，非常浪费时间。
: 请教大家，应该怎么办呢
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FROM 223.72.77.* - 即使词汇量是短板，解决办法也得从阅读入手，而不是去“背单词”
在阅读中自然习得的单词，才能真正掌握
脱离语境短期背下来的单词，长期遗忘率90%+都正常
高效的流程是，首先确定少量尚未掌握的高频词，例如10个，然后找到一篇包含这10个词的文章，同时文章中其他词尽量都是熟词，然后先预习这10个词，预习完后精读文章并做配套的理解题，读完文章再复习这10个词，但不要追求把10个词全都记住，而是顺其自然，能记住几个都行，然后对记住的与没记住的，按照艾宾浩斯遗忘曲线分别在不同的时间之后去进行巩固复习或者再次学习
【 在 xinranyixiao 的大作中提到: 】
: 不到班级平均分，英语从小也在学，但是就是记不住单词，恶性循环，越来越畏惧，而且感觉世售的很多教材，例如万唯基础题比考试难度低，尤其是完型和阅读。
: 应该也不是学习态度的问题，其他科目都在年级20-30%，感觉每天做阅读，因为不认识的单词很多，非常浪费时间。
: 请教大家，应该怎么办呢
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FROM 223.72.77.* - 我并没否认语音输入的重要性
从记忆的基本规律上，同时调用的感官越多，越容易记住
但是纯视频的输入方式，与学生最终面临的中高考这个目标应用场景是脱节的
所以如果以中高考为目标，阅读仍是最重要的，当然如果能在阅读时有语音领读、学生自己能出声跟读，效果当然会更好。
另外，我这个不只是思路，我已经在大量学生身上实践过了，包括我自己娃，我家娃在最近4个月里，平均每天花20来分钟，完成了2.5万的阅读量，并且在不刻意背单词的情况下，词汇量从不到600涨到了1200多。
【 在 Lcsccc 的大作中提到: 】
: 你这个思路虽然是正确的，但是只适用于中文这种表意文字
: 英文是表音文字，要从发音上去记忆词汇。
: 这就是为什么很多学生（包括二三十年前的学生）不停地做阅读，考试成绩也就八九十分
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FROM 223.72.77.* - 你这个就有点臆测了
我虽然强调以阅读作为基本形式对于中高考的意义
但并不会忽视语音对于英语这种表音语言的重要性
所以我家娃阅读的这个流程里，实际上会有机器语音对文章进行逐句领读和娃的出声跟读，包括读文章前后的词汇预复习，同样是有语音领读与跟读，并且每天的学习也不只是读文章，还会包括刷TED-ED、中考听力等
你说的词汇量3000以后难以继续提高，我并不认为是个问题
我的这个学习方法并不强调词汇量的快速提升，而是让词汇量随着阅读、语法、听力等的提升自然增长，保持各方面能力匹配。
【 在 Lcsccc 的大作中提到: 】
: 我可以给你解释一下为什么贵娃小小年纪可以阅读
: 其实不是你的方法好，也不是贵娃有阅读能力
: 是因为贵娃有了感官词汇的认知，也就是能被感官认识到的词汇，可以通过阅读轻松记忆。
: ...................
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FROM 223.72.77.* - 逻辑思维能力的差异
举个例子，同样只认识了五个“动词+ tion后缀”构成的名词，在没有人给讲过这个后缀的情况下，有的小孩能自己总结出规律来，有的小孩没能发现这个规律，表面上看没啥区别，在文章中遇到陌生单词需要“猜词义”时，就体现出能力的差异了。
【 在 seamaid 的大作中提到: 】
: 英语阅读理解这个感觉也是玄学
: 我两个小孩，差一年级。课内单词都背的特熟，课外完全没背过。语法复杂全是长句的
: 文章一个能翻得差不多，一个只能一个一个字翻。
: ...................
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FROM 223.72.77.* - 首先，真人领读当然好，但是做任何事情不能只考虑效果不考虑成本，而且从发音标准的角度，“真人”大概率是不如目前主流水平的机器领读的，另外，我做的机器领读是有语速调整功能的。
其次，我不认为根据年龄或者年级来确定是否应当阅读是合理的，而应该根据每个学生的实际情况来确定应当以什么方式学习，我见过有几千词汇量、能流畅朗读高考阅读理解文章的幼儿园大班孩子，也见过词汇量不到300的高三生
第三，我举我家娃的例子只是一个个案而已，用我的方法在进行四六级考研备考的学生也有不少。“词汇量的提高需要认知能力的提高”，在我看来只是个正确的废话而已，它不仅对词汇量3000以上的学生是正确的，而是任何时候都成立的，就是夏虫不可以语冰的道理，但反过来，掌握一个新的单词（包括彻底理解它所表达的语义）本身就是认知能力提高、认知范围扩大的过程。
【 在 Lcsccc 的大作中提到: 】
: 首先机器领读是错误的方式，应该是真人领读，以适应贵娃的语速。
: 其次，阅读现在没必要，四年级以后再搞阅读。10岁前以大量视频语音输入为主，辅以fiction绘本阅读。
: 第三，基础词汇量3000是一个坎儿，之后词汇量提高需要认知能力的提高。你现在认为不是问题，是因为你还没有遇到这个问题。除非贵娃以国际学校为目标，奥数也不学，语文古诗词、文言文、四大名著都不读。
: ...................
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FROM 223.72.77.* - 你说的起步是什么？
我家娃基本一直跟着校内，除了校内要求的，排斥几乎一切额外的学习任务，所以才会在五年级结束时词汇量还不到600
https://www.mysmth.net/nForum/#!article/ChildEducation/2049997?p=1
【 在 Hxy001 的大作中提到: 】
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: “我家娃在最近4个月里，平均每天花20来分钟，完成了2.5万的阅读量”
: 你家娃起步的时候，应该不是每天20分钟
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FROM 223.72.77.* - 您可能有点误会了
首先，我完全不着急让孩子背单词，事实上我反对“背单词”，所以我家娃才会在五年级结束只有600的阅读词汇量，我也不主张通过背单词提高阅读能力，而是主张通过阅读顺便提高词汇量
第二，我认为学英语这件事，首先要确定的是目标，确定目标之后才轮到确定方法。我个人并不认为英语是个值得投入大量时间去学的工具，因为机器翻译的进展会在不久的将来消解掉绝大多数人在大多数场景下掌握英语的必要性。所以我家娃除了校内课程，在五年级结束前没在英语方面额外投入时间。至于您家孩子在一年级达到英文词汇量4800词，口语流利的程度，我相信即使考虑到您的专业背景带来的教育效率优势，也是需要特意在英语方面投入时间的。
我提到的方法，目标很明确，就是让以中高考为目标的学生，投入尽量少的时间、取得尽量好的效果。
第三，我高度认同语音输入在早期的重要作用，建议小学高年级之前的学生，以英语儿歌、歌曲、动画片、纪录片等各种方式进行语音输入。
【 在 serenade 的大作中提到: 】
: 友情提示：
: 您家孩子如果词汇量还在3000以下，尽量先保听力不着急背单词。
: 我还以为您家孩子初中了。
: ...................
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FROM 223.72.77.* - 显然你没有理解我举两个特例的逻辑
我的意思是，同一个年龄的学生，实际水平会是一个跨越多个标准差的钟形分布，因此以实际水平来划分学生会比以年龄来划分学生更加合理
考虑到让更多人易于理解，所以用两个特例来表明这个钟形分布所跨越的幅度之广
【 在 Lcsccc 的大作中提到: 】
: 1. 你认为自己搞的学习机好，虽然事实显然不是这样
: 2. 你喜欢以偏概全，举例全是特例。什么幼儿园读高考阅读理解这种，幼儿园大班孩子能读人民日报也不见得懂啊
: 所以问题的关键还是你对认知心理学没有研究。没有认识到孩子的认知发育是有普遍性的。
: ...................
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FROM 223.72.77.* - 关于TED-ED是很好的语音输入这点，我非常同意
【 在 Lcsccc 的大作中提到: 】
: 我娃因为已经看了很久TED-Ed了，现在基本不用查生词了
: 刚开始的时候不是这样的，晚上专门找时间看视频。
: 看视频的时候尽量不要中断去查生词，以免造成语音流中断。
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FROM 223.72.77.*