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【 在 oahgnid 的大作中提到: 】
: 如题，对于跟着学校节奏走，没有课外辅导拓展过数学的孩子来说。这题难不难？
: 中等偏上孩子应该是下面那个水平？
: 1、不会，教都教不会；
: ...................
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FROM 43.228.36.*

没学过课外，也许会看懵？
但是如果能点一下姐姐给弟弟6本之后，他们之间会相差12本。也许能模糊想到什么？
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FROM 219.142.119.*

我们就是懵的，感觉不会推理，知道弟弟比姐姐多12本，弟弟是姐姐2倍，但想不出下一步。
本来还觉得还可以，学校测试也可以。。。但是这个理不顺啊，我讲了几遍才理解。。。

【 在 neab12ab12 的大作中提到: 】
: 没学过课外，也许会看懵？
: 但是如果能点一下姐姐给弟弟6本之后，他们之间会相差12本。也许能模糊想到什么？
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FROM 1.81.212.*

如果这是一道教学题，孩子第一次见，那就很难。如果是一道习题，之前教过这类题，那就不难。
应用题是建立数学模型的萌芽，重点在如何把现实生活中的场景化问题和抽象的数学工具结合起来。
在没有学习方程的时候，需要掌握的是同类型题的解题思路，比如：
姐姐给弟弟6本，要得到他们现在差12本的推论。
弟弟是姐姐的两倍，要抽象为，一共3份，弟弟2份，姐姐1份。
完成这两部，就可以推论出，一份是12本，题目就迎刃而解了。

有时候我们觉得题目难，是因为，我们习惯于迅速建模用方程去解决类似问题。
在不能用方程的时候，通过简单加减乘除计算和逻辑推论，反而是成人的盲区，
所以我们会觉得很难。
【 在 oahgnid 的大作中提到: 】
: 如题，对于跟着学校节奏走，没有课外辅导拓展过数学的孩子来说。这题难不难？
: 中等偏上孩子应该是下面那个水平？
: 1、不会，教都教不会；
: ...................
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FROM 119.57.115.*

这道题你把里面的数字和东西都换一下，比如数字换成1，书换成孩子最喜欢的东西（糖，巧克力，或者奥特曼战士）。 人物换成孩子认识的某姐弟俩的名字，或者直接换成孩子和他同学，孩子和他爸爸。

然后不用教，过几天再问，可能就会了。

我娃一二年级的时候，我这么试过。上学路上给她说一道题，告诉她下周我揭晓答案。她当时会想，会急着要答案。但第二天可能就不在意了。当我下次提起时，她又会想一会儿，这时就容易理解。

要是还不理解，就摆道具讲一下。 理解了之后，给她点时间，过几天，换个东西，再问问，基本上就会了。会了之后，有时还会兴奋地给她爸出题。

这个过程中，会发现孩子的思维能力是逐步增强的。有时候，有的题目一年级看似会了（告诉答案之后能举一反三），但二年级她会突然顿悟，这是时我才知道，她真正理解了。

没见过没做过，一下子会蒙圈。如果家长心里有点着急，觉得这道题会定义孩子的智力水平，往往会不自觉地表现出焦虑（我主要是说我自己）, 反而会影响孩子那种自由探索的感觉。

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我娃（9岁，三年级）放学回来后，让她做这道题。她先画线段图，然后念念有词。好似有思路，又好似很迷糊。我让她想好了再说。后来她凑出了答案，但又说不清楚。

她在吃火腿肠，我给换了一下题目： 咱俩开始有同样多的火腿肠，我给了你一根火腿肠，现在你的火腿肠是我的两倍。那咱俩原来有多少？

然后我让她出去超市再买几根火腿肠，换换脑子。回来她就说会了。然后跟我说答案，找到了2倍和两者之间差的关系。

我重复了一遍她的答案中的重点，又聊了几句，这个过程中，她也捋清了思路，然后又回到开头的题目，这次她明白了。

我看她的思维过程，这道题不算简单的。需要想一想，捋清思路。

然后我又问她，如果咱俩都有5根火腿肠，你给我几根，我的火腿肠是你的2倍？

这次她又回到枚举法了。 模糊想到了10/3 ，但实际上还不太清楚思路。

我估计，这种题目，可能是略微超出我家这位三年级孩子的水平（直接做有点难）。需要降低点难度，缓坡引导。

要彻底想明白，还需要有人点拨，才能真正弄明白前前后后。 靠自己顿悟的话，需要花点时间的。

【 在 oahgnid 的大作中提到: 】
: 如题，对于跟着学校节奏走，没有课外辅导拓展过数学的孩子来说。这题难不难？
: 中等偏上孩子应该是下面那个水平？
: 1、不会，教都教不会；
: ...................
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修改:Leisi FROM 117.154.90.*
FROM 117.154.90.*