- 主题:这道数学应用题对三年级的小孩来说难吗?
当然难了,这是五年级的题
【 在 oahgnid 的大作中提到: 】
: 如题,对于跟着学校节奏走,没有课外辅导拓展过数学的孩子来说。这题难不难?
: 中等偏上孩子应该是下面那个水平?
: 1、不会,教都教不会;
: ...................
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FROM 101.224.184.*
对于没有学过课外班的同学,那是相当考研思维能力。
如果没上过课外班自己能做出来,那觉得对是非常聪明的孩子,说明这孩子思维能力极强。
不要跟课外班的能做出来比,那是因为他们学过这类解题方法,是套路,不说明他们思维能力比你强。
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FROM 202.108.199.*
我觉得挺难的
比正常的和差倍半问题要难一些
【 在 oahgnid 的大作中提到: 】
: 如题,对于跟着学校节奏走,没有课外辅导拓展过数学的孩子来说。这题难不难?
: 中等偏上孩子应该是下面那个水平?
: 1、不会,教都教不会;
: ...................
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FROM 112.65.168.*
我家娃就是。
课外不少题讲不明白。
并不是计算之类的问题,那种都好解决。
我感觉是什么认知啊抽象思维啊逻辑思维啊不知道什么思维没发育。
没发育时出现的情况是,画图讲解,摆实物讲解,能迷迷糊糊暂时明白了这题里是什么逻辑,但是换一题就不会了,而且持续不断地讲,持续不断地练,都白搭,本质上还是没学会。
就好比说,一个电脑,你很努力给它安(灌)装(输)了各种软件,解决A问题就调用A软件,B问题就调用B软件,c问题就用c软件。
结果问题呢,不在于缺解决问题的软件,而在于碰到DEF这样的相似款新问题、需要自己归纳推理已有ABC软件中哪个能用来解决这些问题,这个电脑根本不知道该打开哪个软件去解决问题,无法归纳推理。
但是发育开窍之后,突然就会了。就好像那个用来自动挑选处理问题的软件的总软件突然装上了。
【 在 oahgnid 的大作中提到: 】
: 我们就是懵的,感觉不会推理,知道弟弟比姐姐多12本,弟弟是姐姐2倍,但想不出下一步。
: 本来还觉得还可以,学校测试也可以。。。但是这个理不顺啊,我讲了几遍才理解。。。
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修改:neab12ab12 FROM 219.142.119.*
FROM 219.142.119.*
我家也是类似经历。和孩子年龄成长时间有关。
【 在 neab12ab12 的大作中提到: 】
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: 我家娃就是。
: 课外不少题讲不明白。
: 并不是计算之类的问题,那种都好解决。
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#发自zSMTH@TAS-AN00
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FROM 111.192.97.*
算课堂作业本里最后那个加星题吧。
我们一年级的时候,有两个人相互给东西后,两人之间东西数量相等的题。到三年级难度升高到倍数,应该也差不多加星题级别吧
【 在 oahgnid 的大作中提到: 】
: 如题,对于跟着学校节奏走,没有课外辅导拓展过数学的孩子来说。这题难不难?
: 中等偏上孩子应该是下面那个水平?
: 1、不会,教都教不会;
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这题太简单了,一年级的小朋友做出来也没什么奇怪的
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我们家讲过一遍 第二次做还是不会 再讲一遍,与学霸无缘
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加法、减法,学到倍数问题,老师已经教了数小棍、画圈圈,分组
接下来家长把圈圈的量平推成一段线段的长度,三年级已经学了尺子量刻度,这些倍数问题就好办了,拓展开了
再仔细一想,教科书的知识编排还是很有意思的,不同知识点穿插,孩子学会融会贯通和老师家长点拨互相促进
【 在 Wwhhxj 的大作中提到: 】
: 如果这是一道教学题,孩子第一次见,那就很难。如果是一道习题,之前教过这类题,那就不难。
: 应用题是建立数学模型的萌芽,重点在如何把现实生活中的场景化问题和抽象的数学工具结合起来。
: 在没有学习方程的时候,需要掌握的是同类型题的解题思路,比如:
: ...................
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这个本质上是数量关系理解的深入不深入,还谈不上思维吧?
【 在 oahgnid 的大作中提到: 】
: 如题,对于跟着学校节奏走,没有课外辅导拓展过数学的孩子来说。这题难不难?
: 中等偏上孩子应该是下面那个水平?
: 1、不会,教都教不会;
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