针对大儿的分析逻辑链条有点长且并不绝对正确，有少数同等模式娃成为了五好少年，大多数娃还是负面效应更多，“德智体美劳”是教育的主体形式追求，我们所说的“青春期叛逆”也主要是针对这几个形式因素而产生。学习广而杂，见多识广的教育对大多数娃来说是不适宜的，容易导致厌学或泛泛而学，而家长付出大量金钱可不是出于“平常心”，往往期望是高于现实的，因此矛盾就慢慢积累起来了，青春期对抗就大。这种教育模式下的“五好少年”有一个额外的特性，还有深度拓展，甚至几科的深度拓展，这种娃本身就是具备自驱的，智商高加自驱，这种娃很少，矛盾也少，就是“别人家的娃”，青春期对抗也少。
小儿教育模式完全是大儿的对立版，学的少而精，控制“见多识广”而保持好奇心，培养好的学习态度，报班式的体育完全融入户外自由运动...除了校内严格完成老师要求，其它均无结果要求，如此反而收获“三好或四好少年”了，要求少就矛盾少，亲子关系非常好，感觉也要进入发育期了，但没有青春期叛逆迹象。
至于小儿的亲子关系，从没刻意考虑，自然而然就是好；大儿的亲子关系因有过一段对抗期（与青春期重合），需要刻意维护。
【 在 Shirly112233 的大作中提到: 】
: 哈可以展开说说，小儿你们是吸取了大儿的经验教训了吗
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修改:scubawh FROM 221.223.194.*
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【 在 neab12ab12 的大作中提到: 】
: 有没有考虑也许是老大和老二的区别？
: 老大出生的时候，家里都是他的地盘，没有模仿的对象，自然生长，更自我中心一点。老二出生时家里只有一半的地盘是给他的。老大踩过的坑，老二都看在眼里，耳濡目染知道交流要圆润不要硬怼，做事要考虑家里其他人的感受。
: 我一朋友自己是多子女家庭出来的，自述自己就不太会哄人，直来直去的，但是妹妹就情商特别高，嘴甜，会操心事情，特别招爸妈喜欢。以前那个年代，爸妈根本就不管学习，没有什么鸡娃矛盾。
: ...................
考虑过，最初宠大儿，因老二出生，恩宠下降，造成老大心理落差，这也许是一系列问题的一个诱因，关于育儿是非常多元化的，很难定性。
善于反思的过来人能处理的更好，我们反思后是有悔意的。
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