- 主题:给娃辅导阅读理解简直就是在抬扛，求推荐辅导书籍
娃是三下，最近《燕子》一课的阅读理解某一道题，跟他讨论得简直像在抬扛。
最后总结，他就是语感太差了，理解不了。
想给娃系统的补一补，和他每天讨论讨论培养语感。
所以请大家推荐提升阅读理解的书籍，希望是围绕教材的，相对权威一些的。
一是想着娃水平太差，从教材的阅读理解起步。
二是阅读理解的答案本身就有一定主观性，五花八门，家长自己阅读理解也不行，辨别不了，围绕教材开展的问题答案起码相对统一。
我去书店找过一些阅读理解的书，有些题的答案我接受不了，或者不明白这么答的点。
比如三下课文《燕子》第一段“……凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”
问为什么用“凑”字比用“组”字好，我就只能笼统的说这个字显得生动一些。
答案是“凑字使燕子的整体形象跃然纸上，字里行间流露出作者对燕子的喜爱和赞美。”
我大为疑惑，“凑”字也没有流露出对燕子的喜爱和赞美吧，是明明白白的写在后面的“可爱的”表现出来的吧。
所以吃不准这种答案，也没法给娃讲解。
家里有老师推荐的《倍速学习法》，这种类似《教材全解》的书籍，但讲阅读理解的内容不太多。
附我跟娃抬扛的全过程：
三下《燕子》课文有一段“有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面……”
问“沾”字可以换成“碰”字么？为什么？
娃答：可以。
我哭笑不得，说这个题目出的也许不那么严谨，但本意是想考你，为什么“沾”字比“碰”字好。
比如那个著名的“推敲”的典故，就是这样，用这个字也可以，但是用那个字更好，为什么更好。
娃回答可是怎么不能换了啊？
第一回合，卒。
第二回合
“你看课文里说小燕子，为啥不能换为‘大燕子’呢？”
“因为燕子本来就很小啊。”
“可是大小是相对的，对于虫子来说燕子就是很大的呢。但我们一般都说小燕子，因为一说‘小燕子’就会感觉……”
“就会感觉很可爱。”
“对，所以用的字不一样会给人不同的感觉，这里用沾，一沾就走，是不是很快，很轻？用碰，是不是就感觉是重重的撞过去？”
“可是也有轻轻的碰啊。”
第二回合，卒。
第三回合
“课文里还有一句，‘电杆之间连着几痕细线’，据说很久以前课本里是‘几条细线’。”
“为什么改？”
“可能是觉得‘痕’字对于小朋友太难了吧。现在还是用回了原作者写的‘痕’字，这个‘痕’就比‘条’好吧。”
“哪里好了？”
“因为表现那个线细啊，一般我们说‘条’的东西，是不是会粗一点，比如一条鞭子，不那么细。”
“也有细细的鞭子啊。”
“再细的鞭子也比线粗啊，所以我们很少会用‘条’字说线的，比如我们缝衣服是拿一‘什么’线？”
“一根线吧，那用‘根’就好了。”
“但是用‘痕’字就更好了，像痕迹一样的线，不仅仅说明是远远的看过去显得很细，而且太远就看起来隐隐约约的，看不清楚，就像痕迹一样。”
“可是近看就很清楚了，嗯，远远的看就看不太清楚了。”
第三回合，win！
第四回合
“这道题‘沾’比‘碰’好，就是在这里，轻轻的一沾就走，很轻很快。”
“碰也可以很轻啊。”
第四回合，卒。
所以，娃不是在抬扛，他能同意“痕”比“条”好，但体会不到“沾”和“碰”的区别。
这个语感真的是无语了。
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FROM 59.34.234.*
我娃二下，像这种问题，我娃大概率也会回答，可以换，沾和碰都一样。脑子想得再复杂点，他会回答：因为沾字笔画少，作者是文盲，忘了碰咋写，还是沾好写。
我娃更不止是不能体会词汇的妙处，阅读理解里最常见的讴歌美德啊具有啥正面思想意义啊，大人一看就懂套路，他都不懂。
随便瞎编例子啊，比如描写一个人馒头不小心掉地上，不扔掉，捡起来洗干净热热还能吃；衣服破了不扔掉，缝缝还能穿。
问我娃这些事说明什么的话，他会回答，说明这人特别爱吃馒头，所以掉地上也要捡起来吃；这人还穷，买不起新衣服。
感觉是人生阅历和认知都不够。咱会做是因为小时候做题的坑都踩过了，估计也是花了很长很长时间吧。所以有没有什么阅读理解常见思想意义的套路的归纳总结，好拿来集中学习学习呢？
然后娃语言表达也不行。前两天做一个题，问故事讲了什么道理，应该是要答人要有远见吧，不能目光短浅。毫无疑问，娃答不出来。根据故事他只能复述出具体的事情，无法归纳出“远见”这个抽象词，也无法概括出“只注重眼前利益”和“目光短浅”这些抽象的描述。他能说出来的还是具体的行为，比如捡馒头就是捡馒头，就算心里大约知道了这是一个好的行为，但也是很模糊的，无法表达出“艰苦朴素”这个抽象概念
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修改:neab12ab12 FROM 219.142.119.*
FROM 219.142.119.*
别辅导，买本书让娃做了自己对答案
【 在 l0793 的大作中提到: 】
: 娃是三下，最近《燕子》一课的阅读理解某一道题，跟他讨论得简直像在抬扛。
: 最后总结，他就是语感太差了，理解不了。
: 想给娃系统的补一补，和他每天讨论讨论培养语感。
: ...................
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FROM 210.72.26.*
个人觉得，学早了。。。再放放比较好
【 在 l0793 的大作中提到: 】
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: 娃是三下，最近《燕子》一课的阅读理解某一道题，跟他讨论得简直像在抬扛。
: 最后总结，他就是语感太差了，理解不了。
: 想给娃系统的补一补，和他每天讨论讨论培养语感。
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FROM 62.34.110.*
哈哈，画面感好强，黄冈小状元语文详解。话说谁较真谁就输了，这时候的娃理解能力有限，记忆力超群。
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FROM 221.222.21.*
看到这种学语文，头疼
【 在 l0793 的大作中提到: 】
: 娃是三下，最近《燕子》一课的阅读理解某一道题，跟他讨论得简直像在抬扛。最后总结，他就是语感太差了，理解不了。想给娃系统的 ...
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FROM 222.131.26.*
这不是理解的问题，这抬杠思维方式不是一朝一夕形成的吧，平时就是这个沟通习惯吧。
【 在 l0793 的大作中提到: 】
: 娃是三下，最近《燕子》一课的阅读理解某一道题，跟他讨论得简直像在抬扛。
: 最后总结，他就是语感太差了，理解不了。
: 想给娃系统的补一补，和他每天讨论讨论培养语感。
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FROM 36.112.105.*
只能说中文确实是内涵和感情比较丰富，而每个人的感受又不同，所以标准答案都是套路
所以语言的精准度决定了思维方式
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FROM 113.105.113.*
实话实说，我娃也经常因为这种事儿，考试被扣分，小学五年级。
但是我也没办法，我自己语文当初学的就不咋样，而且一直也理解不了这些逻辑，如果非要我去考试，比如让我选择根，条，痕，那个更好，我很可能会选错，如果告诉我标准答案问我为啥，我也只能编理由，说套话，或者说，我要是做这个题，只能是觉得那个人们平时口头语不说的更好，作家可不是都不用大白话么，写大白话不是显得逼格不够么。
我相信，人家高水平的人，可能确实是一套理论的，只是我没学会，不理解而已。
【 在 l0793 的大作中提到: 】
: 娃是三下，最近《燕子》一课的阅读理解某一道题，跟他讨论得简直像在抬扛。
: 最后总结，他就是语感太差了，理解不了。
: 想给娃系统的补一补，和他每天讨论讨论培养语感。
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FROM 223.71.139.*
我家娃经过多年锤炼，目前已经挺上道了。课文里的字词句肯定是好的，原因要么就准确生动，要么就往文章中心思想靠。脑子都不带动的。
【 在 l0793 的大作中提到: 】
: 娃是三下，最近《燕子》一课的阅读理解某一道题，跟他讨论得简直像在抬扛。
: 最后总结，他就是语感太差了，理解不了。
: 想给娃系统的补一补，和他每天讨论讨论培养语感。
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: 所以请大家推荐提升阅读理解的书籍，希望是围绕教材的，相对权威一些的。
: 一是想着娃水平太差，从教材的阅读理解起步。
: 二是阅读理解的答案本身就有一定主观性，五花八门，家长自己阅读理解也不行，辨别不了，围绕教材开展的问题答案起码相对统一。
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: 我去书店找过一些阅读理解的书，有些题的答案我接受不了，或者不明白这么答的点。
: 比如三下课文《燕子》第一段“……凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”
: 问为什么用“凑”字比用“组”字好，我就只能笼统的说这个字显得生动一些。
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: 答案是“凑字使燕子的整体形象跃然纸上，字里行间流露出作者对燕子的喜爱和赞美。”
: 我大为疑惑，“凑”字也没有流露出对燕子的喜爱和赞美吧，是明明白白的写在后面的“可爱的”表现出来的吧。
: 所以吃不准这种答案，也没法给娃讲解。
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: 家里有老师推荐的《倍速学习法》，这种类似《教材全解》的书籍，但讲阅读理解的内容不太多。
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: 附我跟娃抬扛的全过程：
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: 三下《燕子》课文有一段“有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面……”
: 问“沾”字可以换成“碰”字么？为什么？
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: 娃答：可以。
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: 我哭笑不得，说这个题目出的也许不那么严谨，但本意是想考你，为什么“沾”字比“碰”字好。
: 比如那个著名的“推敲”的典故，就是这样，用这个字也可以，但是用那个字更好，为什么更好。
: 娃回答可是怎么不能换了啊？
: 第一回合，卒。
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: 第二回合
: “你看课文里说小燕子，为啥不能换为‘大燕子’呢？”
: “因为燕子本来就很小啊。”
: “可是大小是相对的，对于虫子来说燕子就是很大的呢。但我们一般都说小燕子，因为一说‘小燕子’就会感觉……”
: “就会感觉很可爱。”
: “对，所以用的字不一样会给人不同的感觉，这里用沾，一沾就走，是不是很快，很轻？用碰，是不是就感觉是重重的撞过去？”
: “可是也有轻轻的碰啊。”
: 第二回合，卒。
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: 第三回合
: “课文里还有一句，‘电杆之间连着几痕细线’，据说很久以前课本里是‘几条细线’。”
: “为什么改？”
: “可能是觉得‘痕’字对于小朋友太难了吧。现在还是用回了原作者写的‘痕’字，这个‘痕’就比‘条’好吧。”
: “哪里好了？”
: “因为表现那个线细啊，一般我们说‘条’的东西，是不是会粗一点，比如一条鞭子，不那么细。”
: “也有细细的鞭子啊。”
: “再细的鞭子也比线粗啊，所以我们很少会用‘条’字说线的，比如我们缝衣服是拿一‘什么’线？”
: “一根线吧，那用‘根’就好了。”
: “但是用‘痕’字就更好了，像痕迹一样的线，不仅仅说明是远远的看过去显得很细，而且太远就看起来隐隐约约的，看不清楚，就像痕迹一样。”
: “可是近看就很清楚了，嗯，远远的看就看不太清楚了。”
: 第三回合，win！
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: 第四回合
: “这道题‘沾’比‘碰’好，就是在这里，轻轻的一沾就走，很轻很快。”
: “碰也可以很轻啊。”
: 第四回合，卒。
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: 所以，娃不是在抬扛，他能同意“痕”比“条”好，但体会不到“沾”和“碰”的区别。
: 这个语感真的是无语了。
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FROM 123.113.248.*