- 主题:初中上了普校，但是很满足
社会裹挟会让人暂时迷失，有一部分人一直迷失着，一部分人会回到初心。
我家大儿升高中的时候，我已经有所回归初心了，希望孩子进普通高中，从头收拾心态，从头开始。但大儿侥幸走了校额进了6xq，也高兴，但总觉得不是最佳匹配。
小儿5年级时，因学籍等原因不在zp招生范围，我顺势不参加了，内心略有欣喜，可以正正当当地不按潮流走了。现在小儿6年级，小升初了，至今已经完全回归初心了，进什么学校都无所谓，进渣校也不怎么排斥了，有正正当当的考试就参加，没有也不焦虑，只要有良好的世界观与心态，顺带考取个大学就可以了，至于什么级别的高校不是最重要的。我甚至都能平淡地接受回高考难省高考，有些便宜能占据就占据，不能也无所谓。
【 在 ayixidelu 的大作中提到: 】
: 又逢小升初升学季，各种网络平台上，到处可见家长的焦虑。作为一个过来人，有些话想分享。
: 1. 适合孩子的，就是好学校
: 跟班里一些家长沟通，大家都认为，现在的学校（是个普校）很适合孩子。老师认真负责，学习氛围好，除了硬件，其它方面家长们都很满意。
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对个体来说，学习最核心的品质是专注度与自我驱动的意愿。
我家大儿其实资质还不错，小学高年级至初二，一直沉浸游戏（成瘾那种），学习的自驱及自律都不行，
现在高一，还是迷恋玩乐，最初在学校边租房以方便上学，结果空余时间全是玩，于是不租了，现在住校，每周五回家，休息的两天就是不停的玩或外出会朋友。成绩在中等与下等之间震荡，我看逐渐大概率收缩到下等层次。如此状态，6xq也没有什么助力，如果高中进一个普通中学，觉得更可能会培养出积极上进心态吧，这些都不好确定了。内因不行，任何外因都没有作用。
小儿是反向例子，一直在坑校，但目前学习态度及学习成绩都不错，感觉至少能延续到初中不差，没大变故的情况下，高中也不会差。所以，还是自律、自驱最重要，培养好内在素质比拼资源优势要实在得多。
【 在 ayixidelu 的大作中提到: 】
: 前辈好。觉得LXQ不是最佳匹配，是基于什么考虑的呢？？ 高中的成绩么
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我家大儿监护人有更换过，不好教，现在完全不管他学习了，靠他自己觉悟。
小儿一直是我监护，也到青春期了，我依然可以管他学习，但具体的介入只在数学这一科，做为理工课来说，数学是思维之本吧。
赞同你所说的“比如，攻克数学思维题确实有难度，如何不畏难？”
小儿卡壳的时候，我才会介入，我是无知识点介入的，就是不管知识点，用我自己的思维去探讨娃为什么卡壳？发现还是思维不够，他的难题经过我解构后都会变得简洁，我通过平几内容来提升他的思维系统，大半年以来还是有明显提升的，但依然达不到我的思维能力（非知识点），今年暑假近3个月，准备让他加强夯实平几及函数的学习，达到我的思维水平后再去刷竞赛题，先把平几做为长板培养。
你女儿的数学学习特征和我小儿有些相像。
【 在 ayixidelu 的大作中提到: 】
: 我理解是，首先难度要一点点上，不能一下子太超越能力范围了。
: 然后就是孩子自己的性格。
: 我家可能有点强迫症，会用自己知道的数学知识做各种尝试。一道题有做一个多小时的。
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我娃只深入拓展了1门校外学科，就是奥数。
在娃学到初中奥数的平面几何篇时，我发现娃有个思维障碍，就是跳不出题目本身的技巧性，没有建立自己的一套思维体系，体现为束缚于已知条件而不具备利用条件构建桥梁的思路。之前学习了因式分解及代数转换，碰到难题也有障碍。我感觉平几的思维障碍和代数的思维障碍是同类型的思维障碍，于是我帮娃建立自己的思维体系，不管好坏，先有一个。让娃从总括方案层面构建需求，及需要解决的问题节点，再结合已知条件能得出什么推论，需求与推论之间如何建立关联？要学会构建。培养娃总括的思维习惯，具体节点再积累技巧与知识点，就是思维立足点要以自己的需求及分析为纲，而不是通过技巧及知识点来摸索答案，就这个思维基础的建立就是个长期的引导过程。这个思维基础建立后，再根据自己的需求去扩充知识点，寻求解决问题的途径；和大量学习知识点而后汇聚形成自己的思维体系是方向相反的。也不是界限分明的，主线是辅助娃先构建自我的思维体系，知识点学习也是同步的。但按培训班的步骤，不会去主动扩展知识点，在自我思维体系没有构建好之前，扩充知识点类的学习都是暂时压制的。
我觉得构建自我的思维体系非常重要，构建有困难，但反复地灌输某种思维形式也会逐步影响娃的思维习惯的。为什么用平几做为抓手？因为我发现平几很明显地反映了思维的问题。
【 在 ayixidelu 的大作中提到: 】
: 您也是前辈啊。 前辈好！
: 用平几提升思维，您能详细解释下么？？ 谢谢啦
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具体的都不管，其实引导娃的思维习惯，是走捷径，名师引导娃自我思考也一样，是走捷径。
完全靠娃自己探索，大多会走入费力不讨好的模式，因为他们欠缺足够的经验。而不好的思维习惯一旦形成，可能一辈子都不会扭转，一般人把这种思维误入歧途的称为“天赋不够”，我觉得很大一部分是思维方式的差异。
【 在 amiworld 的大作中提到: 】
: 看的我累，让娃自我探索不好吗？我感觉自我探索的乐趣很大，从我自身经验来看，不过过程确实累些。
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谢谢！我是朴素、客观、自强的心态吧！
【 在 sunnywheet 的大作中提到: 】
: 我特别喜欢听您说话。
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人们习惯于把结果做为论据，就是习惯于“以果为因”
“牛蛙”如何界定？
我养了两个儿子，截然相反的两种培养方式，
我现在无法确定“牛蛙”“普娃”是由天赋决定的。
因为：1，确实看见不同娃有先天差异
2，同时看见成绩（结果出色）都是由教育引导及一两个良好的习惯养成而导致的
3，近日热议的孙维刚现象,孙老师说“让不聪明的孩子变聪明，让聪明的孩子更聪明”
所以，“牛蛙”主要是制造的，后天引导与加成是主要因素。
即使先天有差异，后天的思维架构引导与形式方法的培养是一致的，有快慢之分，但成果均是事半功倍。
所谓慢就是快，细磨慢研就是培养“天赋”
【 在 alanju 的大作中提到: 】
: 普娃怎么办？ 也能如此构建思维体系吗。
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