- 主题:一年级女儿问我学校发生的一件小事，我该怎么回答好
告诉孩子：如果是群体规则或组织者有执行规则的授权身份，我们可以遵守规则获取奖励；如果是个人行为，不要理她。我们是服从规则，不是服从任何个人，这个区别要厘清。
【 在 falldust 的大作中提到: 】
: 小一年级的女儿说，学校有个同学拿着蛋仔的贴画做奖励，让想得贴画的同学站成一排，谁站得最直就给谁一个，她不知道这么做好不好，但又表示自己得到了贴画很开心，问我是怎么看的
: 我能体会到她的矛盾，她是很想要贴画，但在这种明显不平等的关系里获得贴画又感觉到难受，我只能先告诉她感觉不舒服咱们可以自己买，不要她的，但又觉得没给孩子解释清楚
: 我自己也有疑问这种行为能不能算得上霸凌，或者有没有可能发展成霸凌，孩子属于比较敏感很在意别人感受的人，幼儿园老师就说这孩子一看就是回家报喜不报忧那种，让我们多关注，确实孩子每次都说自己在学校很开心，交了很多朋友，但总觉得她为了交朋友总是在付出，并没有得到应有的开心，偶尔说这么一件事还是让我挺担心的
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父母的行为对小孩的影响非常大，小孩易于倾向于父母的行为模式。
我最初是体制内行政编制，当时我是让领导无语的人，因为领导明显偏理公平时我训斥领导；后来在社会上混，又成为让老板无语的人了，老板所有的个人权威全被我无意识地过滤而忽略了；年龄大了之后，我才意识到领导及老板当时是“憋屈”的。
另一面，对于约束我的群体规则，我是非常遵守的，即使不认同也会遵守，做不到就离开；对于由我代掌约束别人的规则，我觉得不合理就会修改尺度，让规则效应下降，所以我不会是一个好的掌权执行者。我关爱众人，但我并不会表露“善意”，从不利用“善意或施与”获取利益互换，我的利益互换都是简单直接的方式，和情感是两条轨道。
我家小娃幼儿园及小学阶段，全程由我陪护，小娃主体传承了我的风格。
【 在 zzw2010 的大作中提到: 】
: 没有人能完全避免参与到自己不喜欢的行为里，一个人不喜欢的事太多了，为了工资为了谋生不都得参与么，说起来就是一个程度的问题，有多不喜欢这个行为有多想得到这个东西，现在你可以帮助教育她判断，长大的过程就是让她逐渐能够自己判断
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你这个例子有些区别的，偏向某种竞争分配，而原贴“立正”偏向某种行为约束，同时“立正”行为有某种管理与被管理的意味。
嘻嘻哈哈参与也无所谓，感觉不愿就不要参加了。
【 在 wyzjm 的大作中提到: 】
: 这个得看为什么要排队吧？
: 如果是贴画有限而想要的人多，贴画主不知道给谁不给谁，随便找个标准好分配而已。
: 我家娃干过类似的事。在院子里玩的时候带了几块巧克力，结果不够分。他说那就往一个桶里扔石头，扔中者得。我看一帮小崽子在那扔得不亦乐乎的，没谁觉得被霸凌了
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