这个事，我的观点是：不能全是这种题目，但是必须有一定比例的这种题目。
我对数学的理解是：（1）很抽象；（2）数学不是科学本身，数学是科学的工具。
所以：
（1）如果全是这种题目，那么丢掉了数学抽象的特点，学生如果抽象的就理解不了，必须具体的才能理解，那数学肯定学不好；要学好数学，必须具备抽象的思考和描述能力。
（2）如果完全没有这种题目，数学就是抽象，他就没有起到工具作用，不能很好的反馈到应用数学的问题中，比如物理、化学、生物、地理、金融……；事实上，这个问题很严重，不只是没法应用数学，更严重的是没法理解为什么要发明这种数学，不能在应用中把应用问题转化为数学问题。
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学生如果从小到大，从来不把数学和应用关联起来，那么就会缺乏这样的思维习惯；不能完全归为领域知识缺乏。所有学科都是融通的。
我是大学教编程的，编程课上有时布置的编程任务，算法很容易，甚至我都告诉他们算法如何，还是有超过一半的学生完全无从下手，因为他们完全没法把这个事情和学过的数学知识关联起来，哪怕只是简单的小学初中难度的解方程。如果把这个完全归为数学没学好，他们怎么考进大学的？我觉得确实是数学没学好，但重点是没学以致用，只会做题。
另外，历史、政治之类课程，我现在觉得应该挺有意思的，但是我中学学习时对于课程和考试都觉得很无聊，就是背。我这种感受应该不是孤例吧。都是让学习和实践脱节了。

【 在 rivaldo11 的大作中提到: 】
: 不同意你说的2，通常是领域知识缺乏导致的，加上数学能力并没有自己想象的那么高  
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