现在筛选的不是爱学习的孩子，看看大学的躺平族，抑郁族
【 在 they 的大作中提到: 】
: 快乐教育的受益对象是整个社会，而不是单个的个体。通过快乐教育，增大不同阶段受教育者的基数，从中筛选出可以去到下一个阶段的 ...
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啥叫成功案例，我也不敢说我娃的就是成功案例，只是在我的能力范围内发现娃的特点，根据这个特点相对的因材施教，比如我娃小的时候我也想择校，因为小区对口学校我不想娃去，买学区房又买不起，而且想让娃知道凭本事自己考进去，因为少年宫的幼儿班就是考进去的，那就搜集信息，在娃上小学的前几年关注了几个学校，发现还有可以考试的学校，考上完了问娃想上哪一个，娃选择了一个，恰巧也是我们中意的比较宽松，跟家长教育理念贴合的学校，小学六年，娃的小学生活可以说丰富多彩，前三年乐考后三年疫情，中学是直升校，这些年可以说家庭的教育大于学校教育，家长提供各种资源，当然这种资源是适合娃的，不一定投入更多的财力，但是人力肯定要提供，各种陪玩，各种兴趣班，我相信板上也有很多家长送孩子上各种兴趣班陪玩，但都有kpi的要求，比如考级，比如陪你下围棋都是有要求和期待的，相对比较单一，我举个例子，比如我跟娃一块玩国际象棋的时候，我会除了单纯的下棋，我会给他讲国王和一个农夫要谷子的故事，问问在六十四格棋盘上谷物能有多少国王给不给得起，然后讲讲国际象棋的来历，如果娃想探究，那就下载一个app，里面有老师讲解国际象棋，英文的，对比讲讲中国的楚河汉界，讲讲刘邦和项羽，还可以讲一讲冷兵器时代人们是如何打仗的，从这里面发现娃对哪一些更感兴趣，培养的就是从一件事情里扩展多样事情让他的大脑动起来，培养的就是从一件事情里扩展多样事情，让他的大脑动起来不是单一的，我怎么马走日赢了，有点啰嗦，你凑合着看吧
【 在 qunqun03 的大作中提到: 】
: 您可以多举一些快乐教育路径的成功案例，普通孩子到30岁左右过得还比较幸福的那种。
感觉现在的问题是路径太少、太窄，大家不...
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我还真没有这么功利的看过，可能娃读了大学才会考虑，有的时候看娃，我觉得长大了干什么都错不了我不给娃做托底的话，他随便干点什么也能养活自己，就是板上看不起的送外卖做服务员，我觉得他都能比别人做的好，有的时候看就觉得蠢出天际，干什么都不令人放心的那种
【 在 qunqun03 的大作中提到: 】
: 感觉家长可以把自己看得上的工作岗位都了解一下，看看招人的标准是什么样的，是不是都要求本科是985、211。然后再倒推需要 ...
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我觉得你错了，你总是希望别人说出来的话能使人信服，那本身就是个伪命题，谁说话。其他人眼里都得辩证的看，适不适合你家娃适不适合你自己去教育。而且啥叫比大多数人过得好？也需要定义马云是不是比大多数人过得好，你觉得你们家孩子能成为马云吗，说白了，教育孩子还是培养在社会上的生存能力过去大家都不识字的时候，怎么培养，男的去打猎，女的去摘果实，现在怎么叫培养能力，首先孩子的识人辨人，其次是认清我是谁，人说有多大能力吃多的饭，那你这种能力怎么去培养，我们这一代我见过太多的人，为了适应这个社会，走向社会去喝酒抽烟，就为了融入社会的环境和大集体，前一阵华夏银行曝光出来的不就是年轻人拒绝吗，只有越来越多的人正向培养，那社会环境才能改变，如果都跟前十年二十年疯狂学小奥数的时候，国家看不过去，自然要打击
【 在 qunqun03 的大作中提到: 】
: 如果说家长希望孩子以后能比大多数人过得好些是“功利”，我觉得功利没什么不好。如果自己对孩子的期待还很模糊，而过于强调一个 ...
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大环境有什么预设不预设的，国家出了新政策，你就得适应新政策，除非你是头，想怎么改就怎么改，只能是什么样的环境，我有我的理念和想法照着走微调整，什么样的环境你也得正向培养孩子呀，能力是卷出来的，我还第一次听说。学习能力，也不是卷就卷出来的，爱因斯坦很久以前就说过。
【 在 qunqun03 的大作中提到: 】
: 上一篇贴不是说要向正向培养孩子，这篇怎么又预设“大环境改变不了”了？大环境改变不了，孩子又要又生存能力，结果是不是还得卷 ...
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