要是我不会给孩子一个固定的答案，每个人都有自己的人生意义去追求，他自己人生的意义需要他自己去发现。如果他有天赋能力，可以立志去成就一番事业，如果他资质平平，学无所长，也可以选择安稳度日，好好享受生活。人生的不同阶段，对人生意义的理解也不一样，没法一概而论。
【 在 xluyuan 的大作中提到: 】
: 不知道大家怎么回答这个问题
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: 我说，人生的意义当然是为了追求快乐，而成为一个更好的自己，你的人生就会特别快乐，在人生的每一个时刻，你都会为自己在追求成为一个更好的自己而感到骄傲和自豪，这样你未来的人生就不会感到遗憾。
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: 无心插柳柳成荫，临睡前随手一发，竟然也能上十大。
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: 其实孩子问我的时候，我心里一颤抖，不知道该如何回答他。于我自己而言，人生只是一种过程、体验，就像是一个连续的函数，一天连着另外一天，然后最后趋近于dead。只是努力把每一个独立的“day”过好，从每一个当下中获得快乐和意义。就身体健康而言，是一个从发芽到生长再到衰落的周期规律；就我们的精神而言，我希望是一个不断向上攀爬的曲线。综合在一起，使得每一天都有它独特的意义
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: 但是如此这般回答孩子，只是把我的人生体验的意义的答案，直接给到了他，他未必能感同身受。
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: 事实上，一种认知，是基于一定的学习，再基于一定的实践和体会，然后才能真正内化为一个人真正的认知，从而指导行动。
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: 只是听老母亲那么一说，他也就是那么一听罢了吧。
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: 总的来说，我是认同用儒释道法四种思想的集大成来构建人生的意义的。就我们个体自身而言，要追求本体的不断进步，用自我超越来实现意义，每一天追求成为更好的自己，这其实也是儒家思想中的修己；就社会关系而言，我希望孩子用道家思想来处理各种各样的社会关系，允许别人是别人，允许自己是自己，多做筛选，少做教育，选择适合自己的人陪伴自己；就人生命运结果而言，我希望他能用佛家思想来释怀，不执着，不拧巴，随缘佛系；就社会关系中人性之恶，我希望他能用法家思想捍卫自己的权益，该出手时就出手，风风火火闯九州。
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: 这个话题得到了大家广泛的讨论，我想再写点什么。想起上周刚读的一本书，是吴军写的《数学通识讲义》，其中讲到了毕达哥拉斯，作为数学史上非常卓越的一位大家，他遇到一个学生，这个学生对他提出了一个全新的挑战（提出了无理数），如果他接受了学生的挑战，他的完美的数学理论大厦就要为之倾倒。最后他的选择是，杀害了自己的学生。
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: 现在中国是一个很重视自然科学、数学的社会，科技就是生产力，是创新的驱动力。有没有一种可能：未来孩子们会面临一个更卷的时代，生产过剩，产品过剩，技术工人过剩，清一色的高级技工过剩，码农过剩。孩子们可能从小不断地卷数理化，最后，一毕业就失业，面临很多心理此生危机，过不好这一生呢。。。时代的红利渐行渐远。。。
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: 所以我一直主张在孩子小的时候，就要广泛参与文史哲的熏陶，不要成为毕达哥拉斯那样的人。当然从学术的角度，毕达哥拉斯无疑是伟大的。但是从人文素养上看，他是不及格的，狭隘且鄙陋。
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: 孩子从小思考哲学有关的问题，当然是一件好事，说明他思考很有深度，也关心各种意义，只要引导合理、恰当，孩子多接触文史哲，无疑是有意义的，比纯粹刷题、计算、逻辑，要好。
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: 感谢大家参与讨论。大家一起思辨~
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发自「快看水母 于 ALN-AL80」
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