- 主题:英语老师群里发的。
螺丝钉小，庞大的机器外观看不到，但它的存在必不可少，而且数量巨大
由此对照帮他人的事儿也许小，但广泛。每个助人的小事，都是坚固社会这个大机器，不管是人情感联系还是事务运转的一部分
【 在 zyd 的大作中提到: 】
: 作为理科生，对这类文章的逻辑就不太理解。
: 螺丝就是牢牢固定在螺丝孔里的
: 怎么去帮助他人？
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特殊背景没错啊，就是他当年的时代，现在让小盆友们理解的就是那个时代定位，又没说要四海皆准
正是因为有了这样的说法，才也正好激发孩子们多去了解人物故事背景，相关事迹
又没有任何意思要求孩子们如此自我要求啊，树立起来整体和局部的意识就够了
【 在 zyd 的大作中提到: 】
: 这套逻辑说服不了人，和人的认知矛盾
: 助人为乐对社会这套机器 不是 有用。
: 机器就是不讲情感的
: ...................
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了解背后的故事，而不是从呈现出来的那几百字里去了解
你莫把自己对社会或职场的不满，代入到小朋友们的学习材料里，以成人的身份和视角去解读
小朋友们压根想不到你体会的这种层面
【 在 zyd 的大作中提到: 】
: 那篇文章有任何一点点内容是讲那个时代的局限性的吗？
: 没有呀
: 小朋友也不可能去理解那个时代。大点了才有可能。
: ...................
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理解不了螺丝钉和助人为乐的直接关系，但至少知道不起眼的螺丝钉也有它的实际用处就行了
体会勿以善小而不为即可
【 在 zyd 的大作中提到: 】
: 小朋友也不能理解
: 螺丝钉和助人为乐的关系呀
: 小朋友为什么要去了解当时背景下一个文化水平不高的英雄的错误认知呢？
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思路莫这么机械
教育和引导的方向是迁移和通感，而不是完美复刻
螺丝钉的主要意象是微小、数量庞大且看不见却离不开
【 在 zyd 的大作中提到: 】
: 螺丝钉并没有善这一属性
: 坏人的机器里也有螺丝钉
: 把两个不相关的主题混在一起，两个都没有说服力
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主楼里的螺丝钉是这个意象
你非要揪着你的思路出发点不放，那你对
【 在 zyd 的大作中提到: 】
: 那是你觉得
: 大多数人不觉得螺丝钉的主要意向是那个
: 坚守岗位才是
: ...................
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普遍？楼里跟你对话的几个人都发现了你的思路问题，都试图给你解释不要钻牛角
你把这种牛角视作社会的普遍？
那楼里聚集了还真不普遍的人啊。。。
【 在 zyd 的大作中提到: 】
: 不是我的思路
: 而是现代社会普遍的思路
: 你去当着现在一个家长教他小孩去做螺丝钉
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我再说一次，你不要拿自己对这个社会或职场的不满，代入到这些孩子们的学习材料来解读
对于这种材料的教学，你可以两个方面来入手：
1你尝试去理解材料试图传达的正向意义，并且把这些领悟结果传递给孩子
2如果你做不到，那你该做的梳理，是掌握更多的自我调节的技巧，方便你在不满意的环境中，奔向如鱼得水的未来
【 在 zyd 的大作中提到: 】
: 楼里哪个人给自己家小孩学这种英语了？
: 不都是随口瞎吹吗？
: 真有几个人学这种英语吗？
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教育这个事儿，育是以教的材料作为载体的
很多材料都可以挖掘出来育人的方向和主题
对于和社会懵懂链接的孩子，怎么给他们传递和建立对这个世界的美好开始，才是成人首要做的事儿。等他们有了正向的东西深厚打底，熟练运用正向看待和理解世界规则的能力，负向的东西去加码不迟
这也是我上面给你提的两个建议的原因
尤其是材料已经呈现的前提下，本身还没有负向内容，身为成人非要嗤之以鼻的负向解读，这实在不是一个合适的教育引导
【 在 zyd 的大作中提到: 】
: 这又不是什么正规的权威的学习资料。
: 难道不能避开就完了吗？
: 你真要必须学这个来考好英语吗？
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整个楼的标题叫“英语老师群里发的”
而不是“英语老师让我发版上并推广的”
【 在 zyd 的大作中提到: 】
: 我说了，英语教育已经有无数的资料
: 这个版推的不是原版就是新概念
: 正规教材都是半忽略
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